基于国家课程实施创客教育_以综合实践活动课程为例_谢作如1
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2022-08-04
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专 题
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10
中国信息技术教育
基于国家课程实施创客教育
——以综合实践活动课程为例
谢作如 中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会主任委员/
教育部中小学综合实践活动课程指导纲要研制组成员/浙江省温州中学
在《 创 客 教 育 为 什 么 要 强 调
“造”》一文中，我曾经提出“创客活
动具有社会化、平民化、强调动手
实 践 等 特 点 ，是 面 向 大 众 的 ”。 从 这
一 点 看 ，创 客 教 育 和 以 课 外 兴 趣 小
组形式开展的科技创新活动是有
区别的：一个是普惠教育，一个是
精 英 教 育 。既 然 以 普 及 全 体 作 为 目
标，那创客教育必须要正儿八经地
进入课堂，才有实现普惠的机会。
2 0 1 7 年 1 0 月 ，教 育 部 发 布 了《 中 小 学
综 合 实 践 活 动 课 程 指 导 纲 要 》（ 下
面 简 称 为《 纲 要 》），第 一 次 提 出“ 创
意物化”这一目标，将“设 计制作”
作为综合实践活动的重要活动形
式 ，并 明 确 提 出“ 有 条 件 的 学 校 可
以建设专用活动室或实践基地，如
创客空间等”。《纲要》的发布为创
客教育正式进入国家课程体系，在
基础教育阶段全面实施综合实践
课 铺平了道路。
● 创客教育在《纲要》中的
位置
《 纲 要 》指 出 ，综 合 实 践 活 动
是从学生的真实生活和发展需要出
发 ，从 生 活 情 境 中 发 现 问 题 ，转 化 为
活 动 主 题 ，通 过 探 究 、服 务 、制 作 、
体 验 等 方 式 ，培 养 学 生 综 合 素 质 的
跨学科实践性课程。这一定义突出
了 “ 真 实 生 活 ”“ 跨 学 科 实 践 性 ” 等
要 素 ，和 创 客 教 育 倡 导 的“ 基 于 兴
趣，以造物为特征的跨 学科学习”
是一致的。
1.创意物化：综合实践活动的
四大目标之一
综合实践活动课程的实施是
希望学生能从个体生活、社会生活及
与大自然的接触中获得 丰富的实践
经 验 ，形 成 并 逐 步 提 升 对 自 然 、社 会
和自我之内在联系的整体认识。《纲
要》中提出的综合实践活动学习目
标 分 为 价 值 体 认 、责 任 担 当 、问 题 解
决、创意物化等方面。
“创意当实现”是创客教育的
第一驱动力，继承了来自全球性创
客运动和创客文化中近乎信仰的
精神的内核，“造物”一直是创客活
动 的 主 要 形 式 和 核 心 特 征 ，也 是 创
客 教 育 的 重 要“ 产 出 ”性 评 价 指 标 。
“创意物化”正是 对创客 教育“创
意当实现”内核精神和“造物”实践
的总结和提炼。《纲要》中将“创意
物化”作为综合实践活动四大目标，
自 然 而 然 地 将 创 客 空 间 、开 源 硬 件 、
数 字 化 工 具 等 要 素 连 接 起 来 。值 得
关 注 的 是 ，《 纲 要 》中 提 出 了“ 产 品 ”
这一概念，且要求高于我们熟悉的
“作品”，可见综合实践活动将会引
导更多的教师参与研究“基于产品
的 学 习 ”这 一 新 教 学 模 式 。
2.设计制作：综合实践活动的
四大方式之一
根 据 综 合实践活 动课 程的目
标，学校和教师要基于学生发展的
实 际 需 求 ，设 计 活 动 主 题 和 具 体 内
容 ，并 选 择 相 应 的 活 动 方 式 。其 中
“创意物化”目标的实现，对应的是
设计制作活动方式。
设 计制作 指学生运用各种工
具 、工 艺（ 包 括 信 息 技 术 ）进 行 设
计，并动手操作，将自己的创意、方
案 付 诸 现 实 ，转 化 为 物 品 或 作 品 的
过程，如动漫制作、编程、陶艺创作
等，它注重提高学生的技术意识、
工程思维、动手操作能力等。在活
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