做一个灵小可复制的校园创客空间_以温州中学为例_谢作如1
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2016
年第
3
期
教育与装备研究
环境建构
做一个灵小可复制的校园创客空间
———
以温州中学为例
谢作如 刘正云
谢作如
，
浙江省温州中学信息中心主任
；
刘正云
，
南京师范大学教育科学学院教育技术硕士研究生
。
本文为教
育部教育装备研究与发展中心
《
校园创客活动与创客空间建设案例研究
》（
科
11 /2015）
课题的阶段性成果
。
摘 要
：
校园创客空间是学校实施创客教育的重要阵地
。
温州中学早在
2013
年建立了一个
面向全体学生的
“
造物空间
”，
在创客空间建设和运营方面积累了丰富的经验
。
以温州中学
校园创客空间的建设为例
，
介绍如何在学校既有的条件下
，
建设一个灵小且可复制的创客空
间
，
并有效实施创客教育的一些做法
，
对国内创客教育的普及具有一定的借鉴价值
。
关键词
：
创客教育
；
创客空间
；
校园创客空间
；
校本课程
一
、
实施背景
新一轮课改虽然秉承很好的教育理念
，
可
是在教育教学实践上却未能带来颠覆性的影
响
。
全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改
革提供了新的契机
。
创客教育为新课程理念的
落地
，
提供了新的
“
抓手
”
与
“
路径
”。
通过协同
探究
、
项目合作等多种学习方式
，
激发学生的创
造潜能
，
有助于彻底解决传统教育课程内容陈
旧
、
与社会脱节及授课方式单一等诸多问题
，
从
而带动整个课程体系的有效变革
。
温州中学作
为国内创客教育的先行者
，
于
2013
年
8
月举办
了第一届中小学
STEAM
教育创新论坛
，
随后
筹建了创客空间
，
探索如何在既有的条件下建
设创客空间及开展创客教育
，
并在全国范围内
积极寻求支持与发展
。
二
、
实践过程
温州中学创客空间的前身是学生社团科技
制作社的活动室
，
建于
2008
年
。
场地并不大
，
约
30
平方米
。2013
年
8
月
，
在上海新车间李
大维博士的建议下
，
学校添置了一些材料和加
工工具
，
将这一场所开放出来供所有学生使用
，
正式宣布成立温州中学创客空间
。
温州中学创客空间是一个具有加工车间
、
工作室功能的开放实验室
。
空间并不用于平时
的上课
，
而是在课余时间向所有学生开放
。
指
导师通过各种创客分享活动
，
鼓励不同年级
、
不
同班级的学生观察生活
、
发现问题
，
研究跨学科
的综合性项目
，
提升技术并交流创意
。
创建创客空间容易
，
持续运营不易
。
面向
社会的创客空间一般要满足三个条件
：
固定的
场所
、
必要的设备
、
有共同兴趣爱好的人
。
中小
学的创客空间要做到可持续发展
，
也需要满足
这三大条件
。
经过两年多的努力
，
创客空间基
本上已经能够稳定运营了
。
如何让这一空间的
建设和运营更具可复制性
？
下面从空间选址
、
设备配置
、
指导师队伍等方面进行介绍
。
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