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创客空间中的设计型学习_以_睡眠监测仪_项目为例_谢作如1
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2022-08-04
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一、设计型学习和创客空间 二、“三位一体”的创客教育模型 三、学习范例: 睡眠监测仪 四、创客空间中设计型学习的特征
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2016
年
第
6
期
教育与装备研究
环
境建构
创客空间中的设计型学习
—
——
以
“
睡
眠监测仪
”
项目为例
谢作如 杨 洁
摘 要
:
创
客教育
、
创客空间是当前教育界的热门话题
。
创客关注
“
造物
”,
而有
“
造物
”
就
有设计
,
设计型学习因此受到创客教育研究者的关注
。
文中结合浙江省温州中学的创客
教育实践经验
,
以
“
睡眠监测仪
”
项目为例
,
对学校创客空间中的设计型学习进行全面分
析与总结
,
并对创客空间建设
、
创客教育实施以及创客活动的组织提出客观可行的实施
建议
。
关键词
:
创客教育
;
创客空间
;
设
计型学习
谢
作如
,
浙江省温州中学信息中心主任
;
杨洁
,
北京师范大学教育技术学院科学教育硕士研究生
。
创
客教育的兴起源于创客运动
。
自
2015
年国家领导人喊出了
“
大众创业
、
万众创新
”
的
经济口号后
,
创客教育很快就成为各种新教育
思潮中的热点
。
有教育专家认为
,
创客教育可
能是教育改革的方向之一
,
是引领各学科教学
改革的突破口
,
前景值得期待
。
也有学者将创
客教育描述为
“
一种新型教育模式
”,
认为
“
传
统教育是典型的基于知识的教育
,
创客教育则
是适应知识经济时代发展的以能力为导向的教
育
”
。
目
前
,
全国范围内的学校都在积极地参
与到创客教育的大潮中来
。
中国电子学会现代教育技术分会创客专家
委员会给创客教育做了如下定义
:
创客教育是
创客文化与教育的结合
,
基于学生兴趣
,
以项目
学习的方式
,
使用数字化工具
,
倡导造物
,
鼓励
分享
,
培养跨学科解决问题能力
、
团队协作能力
和创新能力的一种素质教育
。
该定义强调了创
客教育的
“
造物
”
、
项目学习以及跨学科学习等
方
面的重要特征
。
现代设计大师蒙荷里
·
纳基
( Moholy Nagy)
指出
,
对
“
造物
”
的构思和计划技
术即
“
设计
”
。
因
而
,
设计型学习作为创客教育
中最重要的学习方式之一
,
越来越受到从事创
客教育的老师们重视
。
一
、
设计型学习和创客空间
设
计型学习
( Design-Based Learning)
,
通
常
也称为基于设计的学习
,
是一种以
“
设计
”
为中
心
,
运用设计方法解决问题
、
建构知识
,
发挥学
生个性
,
培养创造力的教学模式
。
教师通过让
学生设计一定的实物或模型
,
激发学生利用已
有的知识和技能设计切合主题的方案并实施
。
在实施过程中不断学习新知识和新技能
,
不断
对已有的方案加以修改和设计
。
在设计型学习
中
,
设计和评价形成一个循环
,
不断迭代
、
不断
完善
,
学习流程如图
1
所示
。
设计型学习是以项目的形式组织开展的探
究式学习
,
它需要学生之间相互合作
,
并积极动
手完成一个多学科的任务
。
设计型学习具有如
—92—
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