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教育实习实习总结合集5篇.doc
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2022-02-01
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【实用】教育实习实习总结合集 5 篇
【实用】教育实习实习总结合集 5 篇
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性的经
验方法以及结论的书面材料,它有助于我们寻找工作和事物开展的
规律,从而掌握并运用这些规律,让我们一起认真地写一份总结吧。
那么如何把总结写出新把戏呢?下面是收集的教育实习 5 篇,欢送
大家分享。
截至今日,为期近六周的实习宣告结束了。很不想去回忆,因
为回忆意味着离弃,而我不舍得离开!但是天下没有不散的宴席,
还是得收拾心情回到我的大学校园。回来了,就好好的为这段珍贵
的时间留下点什么吧。
教育实习,期待很久的事了,因为总感觉理论的东西没有一定
的实践相结合,是不可能学会的,至少不能变得优秀。近六周的实
习,经历了很多没有经历过的事情。班主任工作、课堂教学工作以
及课后交流活动,每天的事情虽然不是特别多,但对于新手来说每
一样都很新鲜,也很有意义。
考上师范大学并不是我的本意,我的初衷并不是当老师,我当
年只是想做机械自动化方面的技术工作。但是经过这几年的学习,
渐渐地认识到教育的价值,渐渐的喜欢上教育行业,教育也成了我
的人生开展方向。而经过这次的实习,更加坚决了我的教育价值观
和使命感,更加激发了我的激情和心态的转化,为以后正式投入教
育事业打下了坚实的内在根底。
我所在的实习学校是一所中等学校,学生成绩不是很好。第一
次以教师的身份投入学校工作,视觉完全不一样,总的来说,所有
工作都贯穿于怎样上好课和如何进行德育教育两方面工作。现就具
体工作分成四大板块总结如下:
板块一、如何激发学生学习动机
俗话说:名师出高徒。因此要教出优秀的学生,得要有一名优
秀的教师。从上课、批改作业以及平时交谈中,发现很多学生不知
道为何而学为谁而学,即没有对学习形成一种目的性。个人认为要
解决这种情况,就得激发学生的学习动机,优秀教师至少要做到懂
得用以下三种方法激发学生学习动机。
第一种,增加学习任务的趣味性
增强学习任务的趣味性是激发内部动机的有效策略之一。
增强趣味性可以从两个方面入手:
(一)通过教师的努力使任务本身发生变化。同样的学习任务,
采取不同的呈现方式,所引起学生的兴趣是不同的。通过变化可以
引起学生的好奇心和注意力。这一方面表达在教师的备课上,教师
要备好课就必须有丰富的课外阅历和学科前沿知识,在备课中把相
关的内容进行灵活变化融合到课堂中去。
(二)注意选择能够吸引学生兴趣的材料。学习任务越有趣越
能激发学生的内在动机。在内容安排上,应包含学生容易识别的特
征,例如在性别、年龄、宗教、种族和职业方面与读者相似的特征,
从学生的认知需求出发,安排他们认为重要的生活事件,以及一些
令人感兴趣的轶事和例子。
例如,在学习自由落体运动时,请四位同学上台演示不同空气
阻力对下落快慢的影响,这一举动不仅能够导出自由落体运动的概
念,完本钱节课的教学内容,更加重要的是狠狠的抓住了学生的好
奇心和注意力,从而使课堂在轻松活泼的气氛中度过,师生双双为
赢。
第二种,合理运用奖励与惩罚
众多研究和生活经验均说明,奖励和惩罚对于学生动机的激发
具有不同的作用。一般而言,表扬与奖励比批评与指责能更有效的
激发学生的学习动机,因为前者可以满足学生的需要,能使学生获
得成就感,增强自信心,进而增加学生出现某种行为的可能性;而
后者恰恰起到相反的作用。
虽然表扬和奖励对学习具有促进作用,但使用过多或者使用不
恰当,也会产生作用。因此有效的赞扬应具备以下关键特征:
1、表扬应针对学生的良性行为;
2、教师应明确学生的何种行为值得表扬,应强调导致表扬的那
种行为;
3、表扬应真诚,表达教师对学生成就的关心;
4、表扬应具有这样的意义,即如果学生投入适当的努力,那么
将来还有可能成功;
5、表扬应传递这样的信心,即学生努力并受到表扬,是因为他
们喜欢这项任务,并想形成有关的能力。
例如,我们班学生清扫的公共卫生区域是校门前面那块空地,
这是一块关乎学校门面的空地,干净整洁是十分重要的,因此我在
上下班经过的时候往往会跟他们套近乎,表扬他们能够这么下功夫
的为学校的门面付出自己的劳动。这样一来,他们就表现得很快乐,
集体荣誉感也不声不息的得到了加强,还有也会喜欢上我这个老师,
进而喜欢上我的课,到达一连串的连锁成效。
第三种,进行归因训练
教育心理学中的归因理论告诉我们,不同的归因方式会影响到
主体今后的行为。既然如此,教育也就可以通过主体归因方式来改
变主体今后的行为。这对于学校教育是有实际意义的。在学生完成
一项任务后,教师应指导学生进行成败归因。一方面,要引导学生
找出成功的或失败的真正原因,即进行正确归因;另一方面,更重
要的是,教师也应根据每个学生过去一贯的成绩差异,从有利于今
后学习的角度归因,哪怕这时的归因并不真实。
积极归因训练对于差生转变具有重要意义。由于差生往往把失
败归因为能力缺乏,导致产生习得无助感,造成学习积极性降低。
因此,有必要通过一定的归因训练,使他们学会将失败的原因归结
为努力,从失望的状况中解脱出来。在对差生进行归因训练时,往
往是使学生屡次体验学习的成败,同时引导学生将成败归因于努力
与否。努力这一内部因素是可控的,是可以有意增加和减少的。因
此只要相信努力会带来成功,那么人们就会在今后的学习中坚持不
懈的努力,并极有可能导致最终的成功。
这一方面的例子有很多,只要在学校,无论在课堂上还是课后,
教师随时都要准备着给学生正确的归因引导,在教师的耐心教导中
强化学生的归因思维,进而实现人的内外兼修。
板块二、学习的迁移
对于学习者来说,学习的最终目的是把从学习中积累起来的方
法和知识迁移到新知识的理解和应用上来,把从学校里学到的知识,
运用到各种不同的实际情境中,解决现实中的各种问题,从而形成
解决问题的能力。能否准确、有效的提取有关经验来理解新知识、
解决新问题,这实际上就是一个迁移的问题。在学校情境中,大局
部的问题解决是通过迁移来实现的,迁移是学生进行问题解决的一
种具体表达。要将校内所学的知识技能用于解决校外的现实问题,
这同样也依赖于迁移。要培养和提高解决问题的能力,就必须从迁
移能力的培养入手,否那么问题解决也就成为空谈。
经与学生交流发现,很多学生不好学是因为他们觉得书本上的
东西对以后走上社会工作没什么用,与其那么辛苦的学一些用不着
的东西还不如轻轻松松的过日子。从这点可以看出,学生其实是爱
学习的,成绩不好不是因为他们不想学,而是他们没有发现学习的
好处,不懂得迁移。因此教师必须时刻谨记要把书本知识与生活联
系在一起,培养学生的迁移意识和迁移能力,使学生在课堂、生活
和自己思想三者中形成“自我同一性”,从而成为自主学习、热爱学习
的一个人。
举个例子来说,教师在讲到汽车刹车问题时,首先是要把汽车
刹车当成匀减速直线运动来处理,进而把匀变速规律迁移过来解决
问题,再进一步迁移,说明平时交警在交通事故中测量路面上的.车
痕以检查是否超速应用的就是这个道理;另外,汽车作末速度为零
的匀减速直线运动也可以看作初速度为零的匀加速直线运动,用反
向思维解决问题,进而把这样一种思维意识引用到解决现实生活中
的问题中去。学生往往对这样的讲授比拟感兴趣,因为他们觉得有
用。其实这也是激发学生学习动机的一个因素,但由于它有特殊的
功能,故单独成一版块。
板块三、关注学生的人本需要
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