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《基于核心素养高中物理实验教学实施素质教育的研究》结题总结报告资料.pdf
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2023-07-17
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《基于核心素养高中物理实验教学实施素质教育的研究》结题总结报告资料.pdf
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《基于核心素养高中物理实验教学实施素质教育的
研究》结题总结报告
一、课题研究的背景和目的
随着“双减”的实施,以及强调学生综合素质能力提升
的政策背景下,素质教育被推向了话题中心。而随着不同的
艺术科目纳入必考,素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”,
成为综合评价中的重要一环,也成为了家长们必须重视的一
环。
教育和树人必须要谈孩子的核心素养,孩子发展核心素
养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它
是一个相当长期的行为,我们要回到教育的初心,反思教育
的根本目标。
很多时候,孩子们缺的不是课本上的知识,而是做人方
面的知识,这就说明素质教育的重要性了。作为父母,不仅
要让孩子成才,还要让他们成人,成为真正的“人才”!
孩子的童年只有⼀次,评价人生的⽅式绝不仅仅是赢在
起跑线,能够跑完马拉松的才是高手。而减负减不掉孩⼦的
成长,成长是需要⽗母与孩⼦共同完成的⼀场修行。
“双减”的目的,不仅仅是简单为了替学生减负,而是
要让教育聚焦学生的全面发展,更重视学生的核心素养的生
成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练,要变革
的是被动低效,延时加量的课堂教学。
.
2
“双减”的最终目的,仍然是要不断提升我们的教育质
量,而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加
班加点、补课延时,以牺牲师生家长的身心健康,单纯地去
追求“考试成绩”的那种单面分数指标,只有能全方位衡量
孩子成长发展的各项重要指标,才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量,要从最基本的日常教育单元着
手,每天师生共享共生的课堂,才是“双减”能否真正落地
的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间,让他们有更
多的个体发展的选择与尝试,改被动式的“管、卡、压”到
主动式的自我认知和自主发展。教师的教,要从原有简单的
知识传授过渡到“赋能驱动”,学生学习的动能,由外在“考
试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
过去我们的教学状态是:重教法轻学法、重知识轻能力、
重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效
益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中,淡化了学生
的自主合作学习,以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲
要求,考什么就教什么,把学生培养成了一个个会考试的“人
才”。而核心素养下的教学新常态是:德育为先、素养为重、
以生为本、多学少教、能力素养并重。比如:在物理学科中,
从“双基”教学目标到“四维”的核心素养,强调科学观念、
科学思维、科学探究和科学的态度与责任。让学生在接受物
.
3
理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要
的必备品格和关键能力。
我国地方大、人口多,经济发展不平衡,各地的师资条
件、学生状况及实验仪器设备条件有所不同,开展实验教学
要因地、因时、因人而异,应采用多种适宜的实验方法和教
学仪器。为此,国家教育委员会教学仪器研究所物理教学仪
器研究室在93年就组织编写了《中学物理实验丛书》,这套
丛书共10本,可以说,全套《丛书》是一个“实验知识库”,
便于教师灵活选择使用,以适应各类、各层次中学的实验需
要,为中学物理实验教学改革,实验质量的提高开辟了新途
径。由于教育形势迅速发展,教育手段现代化,如电脑、闭
路电视、网络技术等多媒体日趋走进课堂,高科技的迅猛发
展,许多跟高科技密切联系的科普知识,如黑洞、中子星、
核磁共振、磁悬浮、航空航天技术、空间技术、纳米技术等
写入教材、开阔了学生的视野。由于以上原因,使得中学物
理教材不仅具有系统性、科学性,还应具有先进性,前瞻性、
开放性,实验教学也应如此。加之,教育观念转变,创新意
识、实践能力提高,中学物理教材中出现许多新材料、新理
论、新思想、新方法,这就要求广大教育理论和实践工作者
进一步加强新教材中的实验教学研究,拓宽实验思想、方法,
挖掘实验仪器设备的潜在功能,培养学生的科学实验态度和
实事求是精神。
.
4
本课题的研究将结合本地区的实际情况,体现时代发展
对中学物理实验教学的要求。我校高中招生是面向全XX区,
我区是富省欠发达的地区,多数学生来自农村中学,农村中
学的物理实验仪器设备还不能全部到位,教师实验观念滞后
于时代要求,使得学生的实验技能,实验创新方面存在着先
天不足或参差不齐等,这对高中物理实验教学有一定的负面
影响。
以中学物理教学大纲为准绳,以现有人教版的高中物理
教材中的演示实验、学生实验、小实验为脚本,坚持物理教
学的特色教育,坚持理论与实验、应用相结合的原则,灵活
贯彻学以致用、实事求是、因材施教、塑造主体、突出个性
的教学方法,使学生通过实验获得物理学基础知识,形成基
本的物理学观点,初步掌握研究自然科学的方法之一------
实验法,为学生的终生性学习和工作奠定良好的基础。
加强中学物理实验,培养学生动手实践能力是各发达国
家中学物理教学的共同走向,随着国际竞争的日趋激烈,各
国都把注意力放在了21世纪人才的培养上,放在了教育改革
上。在这方面,我国还处于劣势,如每年国际物理奥林匹克
竞赛,中国选手虽然也能得到金牌等奖牌,而且也不少,但
从理论和实验分数分开统计看,中国选手的实验成绩不占领
先,从这可窥探出我国中学物理实验教学的薄弱。他山之石
可以攻玉,发达国家的先进教育理论、经验,对我们的实验
.
5
教学研究具有重要的借鉴作用。
“创新是一个民族的灵魂”,在知识经济的社会中人的
最重要的素质是创新能力,所以在物理教学中培养学生的创
新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是
一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以
严格的物理实验为基础,并受到实验的检验,因此在物理教
学中,尤其在实验教学中,应注意不断激励学生通过运用观
察与实验、比较与替换、分析与综合、归纳与演绎、类比与
假说、形象和抽象等方法,发展他们的素质。
二、课题简介
1.实验课题的名称
基于核心素养高中物理实验教学实施素质教育的研究
2.课题名称的界定
(1)素质教育:二十世纪八十年代中期产生的,与“应
试教育”相对应的概念。其涵义:是以促进学生身心发展为
目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体
心理素质为宗旨的基础教育。本课题侧重于科学文化素质的
研究
(2)物理实验:是以掌握物理要素及其相互间规律为
目的,人为复制和调控物质运动的状态与过程的一种科学实
践活动。物理实验主要依赖仪器进行。物理实验的基本特征:
是通过人工复制和调控。减少次要因素的干扰,突出研究对
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燕虞昊
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