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信息技术与学科教学深度融合的实践探索

——洪山区楚才小学

一、学习，明确信息技术与学科深度融合的认识

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》明确指出：“信息技

术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育部《教育信息化十年

发展规划（2011～2020 年）》中明确提出：“教育信息化充分发挥现代信息技术

优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资

源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培育具有国

际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目

标不可或缺的动力与支撑。”从两个规划中让我们明确了教育信息化的意义是要

以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革

与创新，而实现教育信息化的途径与方法是指要充分利用和发挥现代信息技术优

势，实现信息技术与教育教学的深度融合。信息技术与教育的“深度融合”，这

是规划中首次提出的全新观念，用“深度融合”观念取代“整合”的观念的目的

是想要找到一种真正有效的、实现教育信息化的途径与方法——真正触及到教育

系统结构性变革（而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”）

的途径方法，可见“深度融合”观念与传统的“整合”观念的根本区别就在于：

“深度融合”要求实现教育系统结构性变革，而“整合”不要求，也不关注这种

变革。

1、所谓信息技术与学科教学深度融合：就是通过将信息技术有效地融合于

各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导

作用又能突出学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，

从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的课堂教学结

构发生根本性变革——由教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的

教学结构。这一定义包含三个基本属性：营造信息化教学环境，实现新型教与学

方式，变革传统的课堂教学结构。只有紧紧抓住这三个基本属性，才能正确理解

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