"双减背景下如何让信息技术与学科进行深度融合" 在"双减"背景下,如何让信息技术与学科进行深度融合是当前教育改革的重要任务。为此,我们需要了解信息技术与学科融合的存在弊端、目标和策略。 一、信息技术与学科融合的存在弊端 (一)教师对信息技术与学科融合认识不到位 信息技术与学科融合需要教师具备一定的技术能力和整合能力,而有些教师认为只要在课堂上运用了多媒体课件教学就是将两者融合了,这就是在理解上有偏差、不全面。 (二)教师对信息技术与学科融合的开展存在懒惰、畏惧的心理 有些教师不想动,在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中,还需要现代化信息技术手段的支撑,教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心,便不愿使用。 (三)教师对信息技术与学科整合需掌握的技术操作还不足 信息技术是与学科进行融合的工具,如果技术不到位,融合就不能有效顺利地进行,对于非信息技术专业的教师而言,提高自身的信息素养也是他们所面临的一个实际问题。 二、信息技术与学科教学融合的目标 (一)优化教学过程,提高教学质量和效益 信息技术与课堂教学融合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术,作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具,应用到各学科教学过程中。 (二)培养学生的信息素养 培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力,为学生打好全面、扎实的信息文化基础,同时应具备对信息内容的批判与理解能力,并能在虚拟的环境中保持良好的伦理道德和法律意识。 (三)培养学生掌握信息时代的学习方式 大量的网络信息,改变了人类的学习方式,学习方式从接受式学习转变为自主性学习、探究性学习、研究性学习和协作性学习。 (四)培养学生终身学习的态度 在信息时代中,知识的更新率加快,各学科间相互渗透,出现了更多的新兴学科和交叉学科。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下,要求学习者能够具有主动汲取知识的态度并能付诸于日常生活实践中,要能够独立自主的学习,能够自我组织,并能控制整个学习过程,对学习进行自我评估。 (五)要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力。 (六)要培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。 三、信息技术与学科课堂教学之间有效融合的策略 (一)学校领导的重视和支持 学校的教育信息化是一把手工程,学校领导的重视与否将直接决定学校教育信息化水准的高低和发展速度。 (二)教师的培训和支持 教师是教育信息化的关键要素,教师的培训和支持是教育信息化的必要保障。 (三)信息技术与学科整合的资源配置 信息技术与学科整合需要合理的资源配置,包括硬件设施、软件资源、网络资源和教师资源等。 信息技术与学科的深度融合需要从多方面入手,学校领导、教师、学生和家长都需要共同努力,推动信息技术与学科的融合,提高教育质量和教学效益,培养学生的信息素养和创新能力,为学生的终身学习和发展提供有力的支持。
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