【知识点】
1. 文言实词的理解：在文言文中，“旨”通常指的是味道美好，这里解释为“甘美”；“自强”意为自我勉励，努力提高自己；“学”在此处是通假字，通“敩”，指教导；“或”在这里表示“有时”。
2. 断句技巧：根据文言文的语法结构，正确的断句应该是“问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。”选项A正确。
3. 翻译句子的能力：
- “知不足，然后能自反也。”翻译为“知道自己有所不足，这样以后能够自我反思。”
- “好学而不勤问，非真能好学者也。”翻译为“喜欢学习但不常常提问，不是真正爱好学习的人。”
4. 理解文章观点：甲文《礼记·学记》的选段阐述的观点是“教学相长”，即教与学互相促进，教师通过教授能发现自己的不足，学生在学习中会遇到问题，两者相互作用，共同提升。乙文则强调“君子学必好问”，认为真正热爱学习的人一定会善于提问，提问与学习相辅相成，能解决理论与实践的差距，深化理解。
5. 启发与理解：甲乙两文对学习方法的讨论提醒我们，学习不仅是获取知识，更是反思与交流的过程。我们应该勇于提问，以增进理解，同时，通过教导他人也能发现自己知识的盲点。此外，甲文的“湖心亭看雪”描绘了一种孤独而高雅的赏雪情致，展现了作者超脱世俗的审美情趣；乙文的“暗窗红火任意看数卷书”则体现出在静谧夜晚，独自享受读书的乐趣，这也是文人的一种高雅情趣。
6. 景物描写的作用：甲文中的“湖中人鸟声俱绝”描绘出西湖雪后极度寂静的景象，突显了冬日的寒冷与空旷，为后文的“痴”奠定了基调。乙文中的“万竹中雪子敲戛，铮铮有声”通过雪粒敲打竹子的声音，反衬出夜雪中的宁静，增加了夜晚的神秘感和诗意。
这两篇文章提供了关于学习态度和方式的重要启示，同时也展示了古代文人独特的生活情趣。
