学校性别同伴效应的机制和影响-研究论文

家长、政策制定者和研究人员对课堂中性别社会和学习互动的后果很感兴趣。 然而，对学校及其运作渠道中的性别同伴效应知之甚少。 在本文中，我们评估了课堂性别构成对以色列小学、初中和高中男孩和女孩学业成绩的影响，并确定了这些同伴影响的产生机制。 特别是，我们通过课堂学习和社会环境、教学方法和教学法、教师倦怠和工作满意度的变化来研究性别同伴效应是否起作用。 在评估这些机制时，我们区分了课堂性别构成变化产生的影响和学生行为变化产生的影响。 为了控制可能与同龄人性别构成相关的学校和学生的潜在混淆的未观察到的特征，我们依赖于同一学校内相邻队列的性别构成的特殊变化。 我们的结果表明，女孩比例的增加会显着改善学生的认知成果。 估计对男孩和女孩的影响程度相似。 作为重要的机制，我们发现较高比例的女性同伴降低了课堂干扰和暴力的程度，改善了学生之间和师生之间的关系以及学生在学校的整体满意度，并减轻了教师的疲劳。 然而，我们发现对男孩或女孩的个人行为没有影响，这表明女孩对课堂环境的积极同伴影响主要是由于构成的变化，即由于教室里有更多的女孩而不是由于学生行为的改善。同行。