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《双减背景下小学高年级有效课外阅读的策略研究》课题成果结题鉴定报告资料.pdf
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《双减背景下小学高年级有效课外阅读的
策略研究》课题成果结题鉴定报告
“双减”是一场教育的重大转型,“减负”是为了“增
效”,这是一次革命性的教育大变革,是要重构我们习以为
常的传统教学模式。
“双减”的目的,不仅仅是简单为了替学生减负,而是
要让教育聚焦学生的全面发展,更重视学生的核心素养的生
成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练,要变革
的是被动低效,延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的,仍然是要不断提升我们的教育质
量,而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加
班加点、补课延时,以牺牲师生家长的身心健康,单纯地去
追求“考试成绩”的那种单面分数指标,只有能全方位衡量
孩子成长发展的各项重要指标,才是真正的教育绿色质量。
“双减”环境下的高效课堂教学法,肯定是对传统课堂
教学的课堂革命。因此,课堂需要转变以传递知识和发展技
能为主的教学模式,更多关注学生的学习理解、运用实践和
迁移创新等核心素养的培养与提升。
“双减”减量,不减质,提高课堂质量,培养学生核心
素养,才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中,不
断开拓进取,让“双减”工作真正落地生根。
随着“双减”的实施,以及强调学生综合素质能力提升
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的政策背景下,素质教育被推向了话题中心。而随着不同的
艺术科目纳入必考,素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”,
成为综合评价中的重要一环,也成为了家长们必须重视的一
环。
教育和树人必须要谈孩子的核心素养,孩子发展核心素
养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它
是一个相当长期的行为,我们要回到教育的初心,反思教育
的根本目标。
一、问题的提出(课题背景)
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,是语文教学
的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长
知识,还有利于学生提高认识、陶冶情操,更有利于发挥学
生阅读的自觉能动性。学生有了阅读的积极性,再加上读书
方法得当,阅读能力肯定会大大加强,也会推动课内阅读教
学质量的提高。
新颁布的《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培
养。《语文课程标准》的总目标要求学生:“具有独立阅读的
能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到
高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在 400
万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴
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趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读
书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
在当今信息量激增的社会里,让学生学会搜集,处理信
息,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓,而我们的学
生课外阅读现状却令人担忧:
1、现代传媒抢占了大量阅读文本的时间。
电视机和游戏机是我们娱乐和消遣的一种方式,但也耗
费了我们太多宝贵的时间,特别是对于缺乏自控能力的孩子
来说,更是如此,长时间沉迷于电视,不仅会对孩子的健康
造成影响,更会很大程度地束缚孩子的思维发展,甚至在思
想上误导孩子。
2、许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。
通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足,有良好
阅读习惯的学生也不多。个别家庭的藏书甚至仅有个位数。
在家中,许多家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受社
会风气的影响,工作之余,家长忙于娱乐,很少去阅读书籍,
也较少督促子女去博览群书。有些家长知道阅读的重要性,
但不知道给孩子读什么样的书,应怎样指导孩子去读。不少
家长和学生都希望学校开设课外阅读指导课,希望课外阅读
能得到有效的指导。
3、学生课外阅读习惯难以养成。
“好记性不如烂笔头”,课外阅读应让学生养成“不动
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笔墨不读书”的良好习惯。而现实情况是大多学生阅读书籍
囫囵吞枣,粗粗浏览一遍即是阅读。在读过一本读物后,根
本不把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来,也不掌握读
物的内容及作者的思路,更不挖掘从中学习表达事物的方
法。光读书不思考的现象比较普遍。
以上这些矛盾都聚焦在“有效性”这个核心点上。因此,
我们在现有的基础上,提出本课题的研究,希望能形成指导
学生开展课外阅读的有效方法,引导学生养成良好的学习习
惯,落实《语文课程标准》中的阅读指标,保质、保量地完
成课外阅读总量,最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力,
提高学生的综合素质,同时,提高教师指导课外阅读的能力
和教科研水平,改善学生的阅读环境,形成班级的阅读特色,
使得学生的阅读实现质的飞跃。
二、理论依据
《语文课程标准》明确规定学生“九年课外阅读总量应
在 400 万字以上”,“其中小学阶段总量应不少于 150 万字”,
“五六年级课外阅读总量不少于 100 万字”,课程标准中对
学生阅读的课外读物提出了建议,如童话、寓言、故事、科
普、诗歌、散文等,鼓励培养学生广泛的阅读兴趣,自主选
择阅读材料,倡导课堂阅读教学延伸到课内外,体现了现行
语文教学对课外阅读指导的重视。
专家指出:阅读是一个人成长的方式和渠道,人的精神
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