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笔墨不读书”的良好习惯。而现实情况是大多学生阅读书籍
囫囵吞枣,粗粗浏览一遍即是阅读。在读过一本读物后,根
本不把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来,也不掌握读
物的内容及作者的思路,更不挖掘从中学习表达事物的方
法。光读书不思考的现象比较普遍。
以上这些矛盾都聚焦在“有效性”这个核心点上。因此,
我们在现有的基础上,提出本课题的研究,希望能形成指导
学生开展课外阅读的有效方法,引导学生养成良好的学习习
惯,落实《语文课程标准》中的阅读指标,保质、保量地完
成课外阅读总量,最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力,
提高学生的综合素质,同时,提高教师指导课外阅读的能力
和教科研水平,改善学生的阅读环境,形成班级的阅读特色,
使得学生的阅读实现质的飞跃。
二、理论依据
《语文课程标准》明确规定学生“九年课外阅读总量应
在 400 万字以上”,“其中小学阶段总量应不少于 150 万字”,
“五六年级课外阅读总量不少于 100 万字”,课程标准中对
学生阅读的课外读物提出了建议,如童话、寓言、故事、科
普、诗歌、散文等,鼓励培养学生广泛的阅读兴趣,自主选
择阅读材料,倡导课堂阅读教学延伸到课内外,体现了现行
语文教学对课外阅读指导的重视。
专家指出:阅读是一个人成长的方式和渠道,人的精神