基于过程性评价的C语言程序设计教学探索与实践
本文主要探讨基于过程性评价的C语言程序设计教学方法，旨在解决C语言知识点繁多且抽象、课堂教学模式单一、课程考核方式不合理等问题。该方法通过使用“学习通”平台，结合多元化课程考核模式，将课堂教学由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。
C语言程序设计是仲恺农业工程学院农业工程专业的一门重要基础课，其课程目标是使学生掌握C语言的数据类型、运算符、顺序结构、选择结构、循环结构、数组、函数和指针等知识，并使学生应用C语言解决简单的农业工程问题。
传统的“以教师为中心”的教学方法弊端很多，已不能满足新农科人才的培养要求。为解决这些问题，本文提出了基于过程性评价的C语言程序设计方法，旨在激发学生的学习主动性和兴趣，提高学生对C语言知识点的掌握程度和应用能力。
过程性评价是指在教学过程中对学生的学习过程和结果进行评价，以提高学生的学习效果。该方法可以解决C语言知识点繁多且抽象的问题，使学生更好地理解和掌握C语言知识点。
多元化课程考核方式是指在教学过程中使用多种考核方式，包括纸笔考核、计算机考核、项目考核等，以评价学生的学习效果。该方法可以解决课程考核方式不合理的问题，提高学生的学习_motivation和兴趣。
实践证明，基于过程性评价的C语言程序设计教学方法可以激发学生的学习主动性和兴趣，提高学生对C语言知识点的掌握程度和应用能力。该方法可以为C语言程序设计教学提供新的思路和方法，提高教学效果和学生的学习效果。
知识点：
1. C语言程序设计的教学目标是使学生掌握C语言的数据类型、运算符、顺序结构、选择结构、循环结构、数组、函数和指针等知识，并使学生应用C语言解决简单的农业工程问题。
2. 传统的“以教师为中心”的教学方法弊端很多，已不能满足新农科人才的培养要求。
3. 基于过程性评价的C语言程序设计方法可以激发学生的学习主动性和兴趣，提高学生对C语言知识点的掌握程度和应用能力。
4. 多元化课程考核方式可以解决课程考核方式不合理的问题，提高学生的学习_motivation和兴趣。
5. 过程性评价是指在教学过程中对学生的学习过程和结果进行评价，以提高学生的学习效果。
本文提出了基于过程性评价的C语言程序设计教学方法，旨在解决C语言知识点繁多且抽象、课堂教学模式单一、课程考核方式不合理等问题，提高学生的学习效果和兴趣。该方法可以为C语言程序设计教学提供新的思路和方法，提高教学效果和学生的学习效果。
