基于建构主义的C语言程序设计教学方法应用研究.pdf

《基于建构主义的C语言程序设计教学方法应用研究》这篇论文主要探讨了如何将建构主义理论应用于C语言程序设计的教学实践中，以提高教学质量，激发学生的学习积极性和创新能力。建构主义是一种强调学习者主动构建知识的教育理念，它认为学习不仅仅是被动接受信息，而是通过个人经验和理解来构建知识的过程。 文章首先介绍了建构主义的基本理论，源自心理学家让·皮亚杰的认知发展理论，强调学习者的主观能动性和知识的意义建构。在这一理论指导下，教学不再仅仅是教师单向传授知识，而是通过创建适宜的学习环境，鼓励学生积极参与，主动探索和解决问题。 论文中提到了三种基于建构主义的教学方法： 1. 支架式教学（Scaffolding Instruction）：这种方法类似于建筑中的脚手架，教师提供必要的支持和指导，帮助学生逐步建立起对知识的理解，然后逐渐减少这种支持，让学生独立完成任务。 2. 抛锚式教学（Anchored Instruction）：也称为情境教学，通过设置真实或模拟的真实问题或情境，使学生在解决实际问题的过程中学习和应用知识，增强其实践能力。 3. 随机进入式教学（Random Access Instruction）：允许学生从不同角度、不同层次、不同时间点进入学习，鼓励他们反复探索，促进深度理解和创新思考。 在C语言程序设计课程中，这些教学方法可以灵活结合，例如，教师可以通过设计实际编程项目，引导学生自主学习，同时提供必要的指导和反馈。这样不仅丰富了课堂形式，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的编程思维和问题解决能力。 此外，论文还提出了实施建构主义教学法需要注意的几个问题： 1. 教师角色的转变：教师不再是知识的权威，而是学习的引导者和协助者。 2. 学生中心化：学生需要在教学过程中占据主动，进行自我探索和实践。 3. 创新性学习环境：创造有利于学生主动探索和合作学习的环境，如实验室、在线平台等。 4. 反馈与评价：建立有效的反馈机制，以学生的学习成果和进步为导向，而非单纯依赖传统的考试评价。 通过这些方法，可以提高C语言课程的教学效果，培养出具备良好编程素养和创新能力的信息科学专业人才。同时，这也为其他领域的教学改革提供了借鉴，推动教育方式的现代化和个性化。