在EEPO（有效教育参与性组织）的教学框架中，要素组合课型强调的是学生在学习过程中的积极参与和主动权的下放。这种教学方法由孟照彬教授创立，旨在通过结合"看"、"听"、"讲"、"想"、"做"、"动"、"静"七大要素，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动探索和合作交流。在数学教学中，教师的角色转变为组织者、引导者和合作者，鼓励学生成为数学学习的主人。
"看"是获取知识的重要途径，教师应鼓励学生自由观察，而非仅限于教师的指导。例如，在教授《认识米》这一课时，教师可以先让学生观察情境，通过对话和图片引发学生的好奇心，让他们自己发现和提出问题，从而理解和掌握米尺的使用。
"想"是思维活动的核心，它贯穿于整个学习过程。教师需要创设情境，引导学生有目的、有深度地思考，允许他们在学习过程中有时间去想象、联想，甚至提出疑问。例如，对于《认识米》的例子，教师可以让学生思考为什么会出现“量黑板太麻烦”的情况，为什么要用米尺，这样可以激发学生的思考，促进他们对新知识的理解。
"讲"则强调学生的口头表达能力，让学生有机会分享自己的想法和理解。教师应鼓励学生对同伴、小组乃至全班进行讲解，提升他们的表达技巧。同时，教师的角色转变为倾听者和指导者，解答学生的疑问，引导他们解决难点。
"听"则是倾听能力的培养，学生在听的过程中不仅要接收信息，还要学会理解和反馈。教师可以通过设计互动环节，让学生在倾听他人讲述时进行思考，培养他们的注意力和理解力。
EEPO要素组合课型的数学教学注重将学习主动权下放给学生，通过多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力、表达能力和倾听能力，实现从被动接受到主动探索的转变，从而更有效地掌握数学知识，提高教学质量。教师在教学过程中应不断反思和调整策略，以适应每个学生的不同需求，促进全体学生的全面发展。
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