使用每日报告卡程序提高作业完成率和准确性。
Psychoiogy
In
ihe
Schools
Volume
19.
10
月。
1982
年使用每日报告卡程序提高作业完成度和准确性
BARRY
M。
DREW
儿童服务中心
JOSEPH
H
.
埃文斯，达雷尔
E。
BOSTOW、GLENN
GEIGER
和
PHILIP
W.
DRASH
南佛罗里达大学基于家庭的强化技术已成功用于减少许多破坏性的课堂行为。
然而，很少有研究检查以家庭为基础的强化作为提高学校积极表现的工具的效果。
这项研究检查了每日报告卡程序的效果，该程序旨在提高两名被描述为有完成座位作业困难的行为史的年轻人的课堂作业的完成率和准确性，这是小学课堂中常见的问题。
该程序的使用使研究中的两名参与者的完成率和准确率立即发生了显着变化。
讨论了使用基于家庭的加固程序的结果和问题。
课堂问题，例如破坏性行为和未能完成分配的工作，传统上一直是教师难以控制的问题。
在许多情况下，诸如代币经济和具有特权和物品交换的积分系统之类的强化程序为此类问题提供了答案（McLaughlin
&
Malaby，1972a,b）。
有大
