被确定为学习障碍、可教育精神障碍和情绪障碍儿童的 WISC-R 分数的因素分析

对识别为学习障碍、可教育精神障碍和情绪障碍儿童的 WISC-R 分数的因素分析 对识别为学习障碍、可教育精神障碍和情绪障碍儿童的 WISC-R 分数的因素分析 DOUGLAS L. SCHOLEREL BEEBE 和 THOMAS KOEPKE 的东密歇根大学 根据分类类型对需要特殊教育服务的学校工作人员确定的儿童群体的 WISC-R 分数进行因子分析。 WISC-R 因子载荷是针对标记为学习障碍、可教育精神障碍和情绪障碍的儿童以及标记为其他和无的组的分数获得的。 总体而言，结果显示 WISC-R 对所有组都具有因子相似性，出现了两个主要因素，它们对应于测试的语言表现结构。 平均量表分数和智商分数之间的显着性测试在各组之间几乎没有产生有意义的差异。 WISC 及其修订版 (WISC-R) 已经接受了许多因素分析调查（Cohen，1959；Kaufman，1975；Silverstein，1969；Wallbrown、Blaha、Wallbrown 和 Engin，1975）。 已经使用了多种因素分析技术，结果往往反映了研究人员的理论和统计偏差。 例如，Cohen (1959) 因子分析