在学习障碍人群中使用 WISC-R：一些诊断意义

WISC-R 对学习障碍人群的使用：一些诊断意义 WISC-R 对学习障碍人群的使用：一些诊断意义玛丽莲安德森夏威夷教育部 ALAN S. KAUFMAN 佐治亚大学 NADEEN L. KAUFMAN Rutland佐治亚州雅典中心 夏威夷 41 名年龄在 6 至 15 岁之间的学习障碍儿童在 WISC-R 上进行了测试。 研究了两个主要问题：(a) 单独的 WISC-R 测试是否将学习障碍儿童的“g”评估到与正常儿童相同的程度？ (b) 与正常青少年相比，学习障碍者的测试中是否有明显更多的分散？ 这些问题的答案是根据它们的诊断意义来解释的。 WISC-R 已取代 1949 年的 WISC，成为评估学龄儿童智力功能的主要工具。 已经进行了一些研究，可以深入了解修订后的组合（例如，Doppelt 和 Kaufman，正在出版；Kaufman，1975），但需要对定义明确的特殊儿童群体进行更多研究。 在本研究中，使用从一组学习障碍儿童获得的数据，调查了两个具有诊断意义的问题。 一个问题与测试分散性有关，特别是 Kaufman (1976, in press) 的发现，即正常儿童在他们的测