接受特殊教育的学生与转介但未接受特殊教育的学生的 WISC-R 分数概况的比较

1985 年 4 月第 22 卷，特殊教育中的学生与转介但未转介的学生的 WISC-R 分数概况的比较 特殊教育和转介学生的 WISC-R 分数概况的比较，但不是已安置 LARRY C. SEXTON SUE STREET 东肯塔基大学 本研究调查了被评估和安置在特殊教育项目中的学生与被安置在特殊教育项目中的学生在韦克斯勒儿童智力量表修订版 (WISC-R) 分测验分数上的优势和劣势模式的相似性。学生评估但没有被安排在特殊课程中。 受试者是来自肯塔基州东部三个县学校系统的 1-6 年级的 585 名学生，他们被转介接受可能的特殊教育安置评估。 使用 MANOVA 技术的多剖面分析被用于测试为两个研究组创建的两个剖面中的每一个的两个假设。 还按照各个子测试分数的排名顺序在每组之间进行了比较。 调查结果显示，两组在 WISC-R 上的相对优势和劣势模式相似。 讨论了这些发现对两组教学策略的影响。 南佛罗里达大学正在为近 400 万名学生提供特殊教育计划，占美国公立学校人口总数的 10%（美国教育部，1980 年）。 最近的一项调查（Algozzine、Ysseldyke 和 Christe