学习障碍服务计划的有效性

学习障碍服务计划的有效性 学习障碍服务计划的有效性 DEBORA Q. Boeck 和 Glen G。 FOSTER Model Learning Disabilities Systems 的 43 名普通课堂教师接受了四次与学习障碍领域相关的一小时在职课程。 学习障碍信息量表的测试前和测试后管理被用来衡量这些会话产生的变化。 24 名对照受试者没有参加这些课程，但确实完成了相关测量。 以预测分数作为协变量的协方差分析表明，在职治疗。 确实提高了相关度量的性能。 大约 50% 的实验对象完成了后续调查问卷，大多数人表示这些课程增加了他们对学习障碍的了解，并为他们提供了在课堂环境中有用的技术和材料。 得出的结论是，此类在职课程是增加课堂教师有关学习障碍的信息的可行手段，并且学习障碍信息清单对此类服务的影响很敏感。 国家的公立学校越来越意识到他们有责任为所有儿童提供优质的教育服务。 最近的法院判决以及父母和经济压力导致普通班级中特殊儿童的数量增加（Davis，1973）。 Bryen (1972) 报告说，专门的课程和受过专门培训的人员供不应求，因此，普通班级教师每年可以期望在他们的班级里