教师作为学习障碍的探测器

教师作为学习障碍检测器 学校心理学第 29 卷，1992 年 1 月 教师作为学习障碍检测器 HARVEY F. CLARIZIO 密歇根州立大学 本研究检验教师判断的有效性，作为确定特殊教育服务资格的主要或唯一手段，学生被称为学习障碍 (LD)。 其理由部分基于两个前提：(a) 较高的转介与安置比率； (b) 正规教育教师在资格确定过程中提供最有影响力的数据。 结果表明，依赖教师判断学生是否为 LD 的能力会使被识别为 LD 的学生数量几乎翻倍，并导致错误（误报）远远超过可接受的范围。 与降低测试成本相关的任何节省将被与增加服务相关的人员成本翻倍抵消。 鉴于全国对 LD 过度认同的担忧，极端依赖“教师作为测试”的使用是错误的。 被认定为学习障碍 (LD) 的儿童比例从 1976 年的 1.79% 上升到近 5%（美国教育部，1988 年）。 考虑到被认定为 LD 的学生数量显着增加（美国教育部，1987 年）、过度认定的可能性（Shepard，1982 年）以及认定 LD 的成本（Ysseldyke、Thurlow、Graden、Wesson、Algozzine , & De