教师经常关注主流学习障碍儿童

教师定期关注主流学习障碍儿童 州立学校心理学组织的作用 州和国家组织的咨询和教育干预可以用于鼓励和加强学校心理学的道德实践。 参考美国心理学会。 为国家心理协会伦理委员会提议的程序指南。 华盛顿特区：作者，1972 年。美国心理协会。 心理学家的道德标准（修订版）。 华盛顿。 DC：作者，1977 年。 KEITH-SPIEGEL, P. 由于无知或职业判断差而违反道德原则与故意无视。 职业心理学，1977, 8, 288-296。 全国学校心理学家协会。 职业道德原则。 会员名录，作者，1979 年，90-93。 （一种）。 全国学校心理学家协会。 处理涉嫌违反道德原则的投诉的程序。 会员名录，作者，1979 年，93-96。 (b) 正规教师对主流学习障碍儿童的担忧 GILBERT R. GUERIN 圣何塞州立大学 参与安置和支持主流学习障碍儿童的心理学家经常被要求协助正规教师满足这些儿童的特殊需求. 本研究调查了作为 51 名受教育弱智学生和 196 名教育障碍儿童的主要教师的普通班级教师的关注点。 教师被要求表达他们在各种学校相关情况下负责特殊儿童时所经历的舒适或不适程度。