学校心理学第 27 卷。1990 年 10 月 教师对学习障碍男孩的过度活跃和自我控制的评分：与成绩低下和平均水平的同龄人的比较 肯尼思 W.梅雷尔 中央华盛顿大学 本研究比较了学习障碍（LD； n = 64)、低成就 (LA; n = 46) 和平均 (AVG; n = 40) 教师对多动和自我控制的教师评分。
发现在多动和自我控制措施方面存在显着的群体差异。
组间成对对比表明，LD 和 LA 组在社会行为能力方面与 AVG 组有显着差异，但 LD 和 LA 组之间的差异不显着。
这项调查支持了 LD 学生发生社会行为缺陷的风险较高的观点，但有人认为，这一风险因素可能更多地与学习成绩低下有关，而不是与学生是否被归类为 LD .
讨论了对潜在高危学生进行社会行为筛查的意义。
学习障碍 (LD) 的流行概念之一是，除了学业或知觉问题的更习惯的 LD 诊断标准之外，LD 个人通常在社会行为能力方面存在缺陷。
在 1980 年代初期，芝加哥大学和堪萨斯大学的两个联邦资助的 LD 研究机构将大部分调查工作集中在 LD 学生的社会行为上。
芝加哥研究所的研究（由 Bryan、Pea
