教师和学生成绩中的性别差距-研究论文

在美国，女孩在阅读成绩方面的表现优于男孩，而在科学和数学方面的表现普遍较差。 对这些差距的一大类解释涉及学生和教师之间基于性别的互动（例如，榜样和皮格马利翁效应）。 然而，关于这些相互作用是否真的重要的证据是有限的且相互矛盾的。 在这项研究中，我提出了关于分配给同性教师是否会影响学生成绩、教师对学生表现的看法和学生参与度的新经验证据。 本研究的识别策略利用了主要纵向调查的独特“匹配对”特征。 基于这些数据的学生内部比较表明，分配给同性教师显着提高了女孩和男孩的成绩，以及教师对学生表现和学生对教师学科的看法。 例如，分配给女性科学老师会增加女孩认为科学对她的未来有用的可能性。 然而，由于大多数学术科目的中学教师都是女性，这些结果还表明，这一级别的师生之间的性别动态放大了男孩在阅读方面的严重表现不佳，同时减弱了女孩在数学和科学方面表现不佳的情况。