基于深度学习的任务群教学探究——以《红楼梦》整本书阅读教学为例.pdf

【深度学习在语文教学中的应用】 深度学习作为一种先进的学习理念，强调在教学过程中激发学生对知识的深度理解和创造性思考。在《红楼梦》整本书阅读教学中，深度学习被巧妙地融入，旨在培养学生的语文学科核心素养。《红楼梦》作为经典文学作品，其丰富的内涵和复杂的人物关系为深度学习提供了理想的平台。 【明确对文本选择及梳理探究的具体任务】是深度学习的基础。教师需根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》设定教学理念，通过创设情境并下达任务，引导学生进行自主阅读和小组合作探究。例如，推荐人民文学出版社的《红楼梦》版本，制定每日阅读计划，结合问题引导，促使学生有目标、有计划地阅读，同时积累阅读经验和提高阅读能力。 【采用有效的教学与活动策略】至关重要。课前预习和课堂活动相结合，利用学案、合作交流和成果展示，辅以教师的点拨引导，能够促进学生对文本的深入理解。课后延伸思考则鼓励学生对阅读内容进行反思和辩证分析。 再者，【明确学习目标】是教学过程的导向。推荐的阅读方法如思维导图法和批注法，帮助学生主动积累、梳理文本信息，提升语言实践能力。阅读步骤的设定，如明确重点、情节主线和写作任务，有助于学生逐步构建对《红楼梦》的全面认知。 在【任务群学习中促进学生学习方式的转变】，教师通过情境活动和问题驱动，激发学生的学习兴趣和内驱力。例如，通过“宝玉挨打”事件的分析，让学生感受人物情感和社会背景；“刘姥姥进大观园”的活动，让学生从细节中洞察封建大家族的生活和深层社会意义。同时，跨媒介阅读与交流，如观看电视剧并进行角色配音，既增加了趣味性，也锻炼了学生的语言表达和表演能力。 【落实语文学科核心素养】是教学的终极目标。教师应创设问题情境，引导学生进行深度解读，如对比“黛玉之死”与“可卿之死”，探索艺术价值。精心设计的问题能引发真实的教学对话，让学生在互动中深化对文本的理解，同时培养他们的批判性思维和创新能力。 深度学习在《红楼梦》的教学实践中，不仅提高了学生对文本的解读能力，还培养了他们的语文学科核心素养，包括阅读理解、批判思考、文化鉴赏和创新能力等。这一教学模式为其他学科和领域的深度学习提供了有益的借鉴。