《创新略读课文教学,推进学生深度学习——以《红楼春趣》教学为例》这篇文章探讨了如何通过创新教学策略，促进学生在略读课文学习中实现深度学习。文章以《红楼春趣》的教学实践为例，提出了三个关键点：把握单元主题、关注学习提示和借助情境素材。
把握单元主题是引导学生迁移运用已有知识的关键。统编语文教材的略读课文设计，旨在提升学生的自主阅读能力。教师需将略读课文置于整个单元的框架内，利用单元主题串联精读与略读课文，让学生在阅读过程中深化对阅读策略的理解和运用。例如，在“三国演义”、“西游记”等主题单元，教师可以通过复习导入，引导学生运用已掌握的阅读技巧，如根据上下文猜测词义，理解难懂的句子，进一步在阅读《红楼春趣》等略读课文时进行实践。
关注学习提示有助于制定更具深度的教学目标。统编版教材的略读课文设有“学习提示”，它明确了单元语文要素的要求，包含“提示”和“任务”两部分。教师需要根据提示，结合学生已有的学习基础，设定具体、明确的教学目标，并设计相应的课堂活动来促进目标的达成。以《红楼春趣》为例，教师可根据学习提示引导学生运用多种阅读策略，如关注人物语言、动作等细节，理解宝玉的形象，从而使略读教学更有针对性。
借助情境素材可以使文本阅读更具温度。略读课文往往选取经典文学作品，教师可以通过图片、视频、音频等辅助材料，结合学生的生活经验，引导学生从不同视角解读文本，避免表面化的阅读。在《红楼春趣》的教学中，教师可以利用插图、影视片段帮助学生理解“见放风筝，不一而同，都来热闹起来”的场景，让学生通过上下文、生活经验和关键词的分析，深入理解文本内涵。
创新略读课文教学的核心是激发学生深度学习的兴趣，通过把握单元主题、关注学习提示和借助情境素材，使学生不仅能掌握阅读技巧，还能在阅读中体验到文学的魅力，形成独立思考和深度理解的能力。教师在教学过程中应始终关注学生的主体地位，注重知识的前后联系，以此引领学生进入更高层次的学习。
