C语言程序设计课程教学设计探讨.pdf

【C语言程序设计课程教学设计】是高等教育中针对理工科非计算机专业本科生的重要课程，旨在教授C语言的语法知识及程序设计方法。然而，教学实践中常遇到难点多、语法复杂、学生兴趣不足等问题。为此，文章引用了教育心理学家加涅的教学设计原理，以改善教学效果。 加涅的教学设计理论强调“为学习设计教学”，主张教学应考虑影响学习的所有内外部条件，通过适当的教学策略影响学习者的内在心理过程，以达成教学目标。这一理论包括以下几个核心要素： 1. **教学目标**：加涅将学习结果分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度，涵盖认知、情感和动作三个领域。教学目标应明确指向学生预期的学习成果。 2. **教学过程**：加涅提出了九步教学事件，包括引起注意、告知目标、回忆先前知识、呈现教材、指导学习、执行作业、反馈、作业评估和促进保持与迁移。这些步骤旨在引导学生积极参与并主动学习。 3. **教学方法**：包括教材呈现方式、师生互动模式和教学媒体选择，应根据课程内容和学生需求灵活运用。 4. **教学结果的测量与评估**：教学需依据预设目标进行，并对学生学习成果进行系统评估，以确保教学效果。 在C语言程序设计课程中应用加涅的教学设计原理，需要考虑以下方面： - **学生特征分析**：了解学生的编程基础、兴趣和学习需求，以便设定适应学生水平的教学目标。例如，通过问卷调查，可以得知约10%的学生有高中编程经验，50%有过接触，其余40%则无基础。此外，不同专业背景的学生对学习编程的需求和热情也会有所不同。 - **确定教学目标**：教学目标应明确，既包含C语言的语法知识，也强调编程思维和解决问题的能力。对于有编程基础的学生，可以设置更高级的目标，如优化算法和调试技巧；对于初学者，重点放在基础语法和简单程序设计上。 - **教学过程组织**：按照加涅的九步教学事件，设计教学环节，例如，通过实例引入新概念，让学生在实践中理解C语言，同时提供充足的练习机会和及时反馈，以巩固学习成果。 - **教学方法探讨**：采用案例教学、小组讨论、项目实践等方式，增强学生的参与度，鼓励他们自主学习和协作解决编程问题。 - **教学结果的测量与评估**：通过编程练习、小测验、项目报告等多元化的评估手段，检查学生是否达到预定的学习目标，同时为后续教学提供改进依据。 通过这样的教学设计，教师能够更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提升教学质量，同时培养学生的计算机逻辑思维能力和问题解决能力。