《C语言程序设计》课程是计算机相关专业的重要基础课程，旨在培养学生的计算思维能力和程序设计技能，为后续的《数据结构与算法分析》等高级课程打下基础，并且在IT行业中有着广泛的应用。然而，传统的教学模式往往存在一些问题，如以教师为中心，教学内容过多与教学时数不匹配，以及未能充分调动学生的学习积极性。
教学主体过于依赖教师，导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。教师可能过于关注科研，忽视了教学质量的提升。课程内容多而时间有限，使得教师无法深入讲解每个知识点。此外，教学方法和方式的陈旧使得学生难以对编程产生兴趣，实验教学环节被轻视，缺乏实践机会。同时，缺乏工程实践经验的教师可能无法提供足够的实际案例来帮助学生理解理论知识。
学生的学习积极性往往没有得到充分调动。新生在第一学期学习这门课程时，可能存在目标不明确、动力不足的情况，他们可能更倾向于锻炼社交能力而非学术技能。学生的逻辑思维能力相对较弱，遇到困难容易失去学习热情。受传统应试教育影响，学生往往重视理论而轻视实践，能够应付考试但编程能力不足，无法运用计算思维解决实际问题。
针对这些问题，教学改进的举措应该包括以下几个方面：
1. 编制详细的教学设计方案，明确教学目标、内容、实验、方法和作业，使学生能够在指导下自主学习和解决问题，提高他们的创新能力。教师的角色转变为引导者和协助者，学生则成为学习的主体。
2. 优化教学内容，根据教学目标和学生需求，精选核心知识点，突出内容的先进性和实用性。部分课程内容可以留给学生自主学习，以培养他们的自我学习能力。
3. 改变传统的“填鸭式”教学，引入“讨论式”教学，让学生在课前预习，课上围绕预设的思考题进行讨论。通过分组讨论和随机提问，增强学生的参与度，鼓励他们表达观点和提出问题，注重答案的清晰度和逻辑性。
4. 建立严格的考核机制，除了评估学生的知识掌握情况，还应考虑他们在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、解决问题的能力等，以全面评价学生的学习成果。
通过这些教学改革措施，可以有效地提高《C语言程序设计》课程的教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的编程技能和解决问题的能力，为他们的未来学习和职业生涯奠定坚实的基础。同时，教师也需要不断更新教学理念，提升自身教学能力，以适应不断变化的教育需求和信息技术的发展。
