小学数学核心素养生成的教学策略.docx
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2023-09-04
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小学数学核心素养生成的教学策略
小学数学作为基础性的自然学科之一，是小学教育版图中的重要组成部分。通过小学数学的学习，
学生能够有效形成对周边环境的认知和独立思维能力。随着家长和社会对于小学生综合素养水平要求
的不断提高，小学数学教育也从传统的应试教育模式，逐步转变为更加重视核心素养的新式教学模式。
核心素养教学的核心目标是帮助小学生养成正确的价值观念和自我学习习惯，从而使其能够在未来的
工作和学习中持续突破自我，不断成长发展。
一、小学阶段数学课程核心素养的含义
核心素养是随着我国教育观念的改变而新近出现的一个概念，其实质是强调学生关键能力和素质
的养成，聚焦于对核心能力的塑造和训练。这是为了顺应社会不断发展革新的用人需求变化，帮助学
生能够在日后顺利走入社会，快速适应和满足工作岗位的要求。
对于小学数学课程来说，核心素养的形成一般是通过课堂学习和课后实践而逐步训练得来的，借
助各种丰富的情景教学内容以及具有实践性质的课后活动，学生能够使用自身获取到的数学理论知识，
去思考、分析和解决各种形形色色的问题，从而了解数学的运用价值和其是如何在实际生活中发挥作
用的，从而提升对于数学学习的兴趣和热情，全面加强在数学推理、运算、建模和分析等方面的综合
能力。
二、小学阶段数学课程核心素养的独特性
第一，具有过程性和阶段性的特点。核心素养的形成，既不是天生的，也不是一次性获得的，而
是需要学生经过长时间的系统性学习和训练逐步养成，是慢慢从无到有的阶段性过程，是学生在学习
过程中努力和付出的成果。通常来说，学生需要借助猜想、沟通交流、观察思考、实践练习等多个阶
段的活动，慢慢领会数学核心素养相关的各种知识理论，技能技巧和逻辑思维方式，最终让自己形成
良好的问题解决能力和数学推理能力。
第二，学生参与的主体性特点。对于核心素养的养成来说，学生才是教育过程中的主体，其参与
的积极性和主动性直接决定了核心素养形成的最终成效和结果。对此，教师要积极做好引导者的角色，
采用各种手段帮助学生加强对知识理论的理解，充分调动其学习积极性，让学生养成良好的自我学习
习惯和端正的学习态度，学会对学习成果进行回顾和反思，从而有效提升数学核心素养的培养效率。
第三，具有情景实践性的特点。从核心素养的本质含义中我们了解到，核心素养的最终目标是为
了面对各种复杂场景并做出切实有效的解决方案。因此，核心素养不单单是要提高学生对于数学知识
的理解能力，更要求其具备将数学知识用于解决真实场景问题的能力，也就是说，核心素养的学习势
必与学生的实际生活情境产生交互和互动。
三、小学数学核心素养生成的关键
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