教育信息化领导力是指在学校教育信息化建设中，领导者所具备的领导和管理能力，它关系到信息化项目规划、执行、监控和评估等各个环节的效果，是决定教育信息化能否成功的关键因素之一。随着信息技术在教育领域应用的不断深入，如何培养和提升教育信息化领导力成为教育界和学术界关注的焦点。研究教育信息化领导力不仅对教育信息化实践有重要意义，也对教育政策制定具有指导价值。
从给出的部分内容中可以看出，研究者们围绕教育信息化领导力的内涵、结构、评价体系以及培养策略等几个方面进行了深入探讨：
1. 教育信息化领导力内涵的研究：领导力内涵是指领导者所具备的品质、技能和能力，能够引导和激励团队达成目标。对教育信息化领导力的内涵进行研究，有助于明确信息化领导力的基本要素和特质，为教育信息化工作提供理论支撑。
2. 教育信息化领导力结构的研究：研究领导力的结构，是为了更好地理解领导者需要哪些具体的技能和知识。结构研究有助于构建领导力的框架模型，从而指导领导者如何在教育信息化实践中发挥作用。
3. 教育信息化领导力评价体系的研究：建立评价体系是为了能够客观、公正地评价教育信息化领导者的工作成效。这需要明确评价的标准、指标和方法，并对领导力进行量化评估。
4. 教育信息化领导力培养策略的研究：为了提升领导者在教育信息化中的领导力，需要研究和设计出相应的培养策略和培训计划。这包括校本培训、网络环境下的培训等多种方式，旨在通过不同途径提升教育信息化领导者的综合素质。
提到的文献还包括了对校本培训模式的探索、校本培训模式创新、教师教育技术培训设计、以及通过新课标来促进自主学习能力的培养等方面的研究，这些都是提升教师信息化素养、改善教学方法和手段，以及促进教育信息化发展的有效途径。
例如，网络环境下的校本培训可以通过分层推进来达到整体推进，意味着要根据教师的实际情况和信息化基础能力进行有层次的教学和培训，从而有效提升教师团队整体的信息化应用能力。此外，一些文献还关注了提升校长信息化领导力的策略，如校长的信息素养差异及结构模型研究，这表明了研究者们在关注教育信息化领导力的同时，也在探究如何在组织内部实现领导力的提升。
在具体的实践中，教育信息化领导力的培养往往与教育政策相联系。比如，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）中就提出了教育信息化的发展目标，这为学校领导者提供了政策依据，同时也对领导者在政策解读、规划、执行等方面的能力提出了更高要求。
教育信息化领导力的研究不仅包括理论层面的探讨，也包括了实践层面的应用。通过对教育信息化领导力的研究和实践，可以促进学校教育信息化建设的质量和效果，进而推动我国教育信息化进程的可持续发展。
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