由于提供的文件内容较为片段和混乱，部分内容可能无法直接理解其完整含义，但根据文件标题和描述，我们可以推测这份文档应该是一篇关于教育信息化领导力的学术论文，重点在于区域教育资源共享的背景下，探讨领导力如何影响和促进教育信息化的实施和发展。教育信息化领导力，通常被表述为"E-leadership"、“Technology Leadership”或“ICT Leadership”。
“E-leadership”是指与信息技术紧密相关的领导力，强调领导者应具备利用电子媒介与团队沟通、组织和管理的能力。在这个概念下，领导者不仅需要掌握电子工具的使用技能，更要有能力在电子环境中提供愿景、激励团队成员，并为团队创造一个共同的协作环境。在区域教育资源共享的过程中，E-leadership有助于确保信息的顺畅流通和利用，提高资源利用效率，促进远程教育和在线学习的发展。
“Technology Leadership”强调的是领导者在教育技术应用和创新中发挥的关键作用。这包括对新技术的评估、选择、实施和管理，以及在教育过程中对技术的整合。在一个教育资源共享的区域中，Technology Leadership帮助保障技术资源的有效配置和技术支持服务的到位，推动教育系统内信息化基础设施和教学模式的更新换代。
再者，“ICT Leadership”指的是在信息与通信技术（Information and Communication Technology）领域的领导能力。ICT在教育中的应用越来越广泛，涉及到远程教学、网络课程、学习管理系统（LMS）、虚拟课堂等。ICT领导力关注如何通过信息技术优化教育流程，提升教学效果和学生学习体验。在区域教育资源共享的背景下，ICT领导力是确保所有合作伙伴能够在统一的技术标准和平台上操作和交流的关键。
在解决教育资源共享的问题上，领导力需要关注几个核心的知识点：
1. 建立共享愿景：领导者需要构建一个共同的愿景，确保区域内各教育机构理解资源共享的重要性，并积极参与其中。
2. 制定战略规划：领导者需要设计合理的战略规划，包括技术标准的统一、数据的共享协议、资源利用的优先级安排等，以指导整个共享过程的顺利进行。
3. 推动组织变革：领导者应通过组织内的变革管理，促进教育机构内部及其之间的流程优化，减少资源共享过程中的障碍。
4. 提供专业发展：领导者需关注对教师和管理人员在信息技术应用方面的专业发展，增强他们的ICT能力，使他们能够有效利用共享资源。
5. 保证质量监控：领导力还体现在对教育资源共享过程中质量的监控，确保资源的质量和适用性，避免低效和重复的工作。
6. 强化合作文化：鼓励开放和合作的文化环境，使区域内各教育机构间能够主动分享资源和知识，形成良性的教育资源共享生态。
综合以上讨论，本文探讨了在区域教育资源共享背景中教育信息化领导力的重要性，以及如何通过有效的领导力提升教育资源共享的效率和质量。领导力在这一过程中起到关键作用，它需要融合E-leadership、Technology Leadership和ICT Leadership的多个方面，来确保教育资源共享的成功实施。
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