《指向品格培养的情境游戏课程开发与实施》的文件探讨了一种创新的幼儿教育方法，即通过情境游戏课程来培养幼儿的品格素养。该课程强调尊重幼儿的天性，利用丰富的活动和游戏化的情境，使孩子们在游戏中自然而然地形成优秀的品格。
课程通过拓展游戏空间和交往圈，如设立各种区域情境游戏，如创意木工坊、趣味跳蚤市场等，鼓励幼儿根据兴趣自主选择，打破班级界限，实行混龄与走班制，这样不仅扩大了幼儿的游戏空间，也促进了他们之间的交流与合作，从而培养了好奇、机智、创意、分享和秩序等品质。
生活情境游戏课程关注日常生活细节，将品格教育融入一日生活的各个环节，如通过音乐、儿歌、故事和模拟体验等形式，让幼儿在趣味化、游戏化的情境中学习生活技能和社会技能，如整理玩具、擦拭桌椅等，以此培养他们的责任感和为他人服务的意识。
此外，户外情境游戏课程充分利用自然环境和生活化材料，如打造“野趣小镇”等户外区域，让幼儿在自然环境中体验交往、协商、谦让、合作和勇敢，如通过模拟CS游戏，提升幼儿的探索精神和团队合作意识。
红色基因和民族文化也在情境体验游戏中得以传承，如在传统节日开展各种体验游戏活动，让幼儿在庆祝和参与中感受传统文化的魅力，培养爱国主义情感。同时，通过研学实践活动，如参观奶牛场、消防站等，让幼儿在实际体验中塑造心灵，培养品格。
亲子情境游戏课程则是另一种有效的教育途径，邀请家长参与，共同设计和实施亲子游戏，如童话剧表演、小火车道具设计等，既丰富了课程内容，又增强了家长对幼儿品格培养的参与，促进了幼儿的全面发展。
教师的专业能力提升是课程实施的关键。通过课题研究，教师能够从科学的角度理解和研发情境游戏课程，提升专业视野。同时，通过线上线下相结合的培训，教师在实践中学习、反思和改进，提升课程实施能力和教学水平。
课程的发展还依赖于多元主体的融合发展，包括教师、家长和幼儿的共同参与和进步。通过强化保障措施，确保课程的实施，并建立制度支持，如定期研讨，激励教师持续成长，同时也促使家长参与到幼儿的品格培养中，形成家园共育的良好局面。
这种指向品格培养的情境游戏课程以幼儿的全面发展为目标，通过多元化、游戏化的方式，激发幼儿的内在潜力，培养他们的社会技能和优秀品格，同时也促进了教师的专业成长和家长的积极参与，构建了一个全面发展的教育生态系统。
