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专业三 计算机应用重点支持专业建设计划
一、需求论证
(一)建设背景
随着计算机、通讯网络技术得迅猛发展,各行各业普遍将计算机作为办公得
必备工具,需要大量得计算机硬件维护、网络应用、图文编辑、视频处理与平面
设计人才.根据相关调研显示,未来 5 年黑龙江省技术工种人才缺口将达到 80 万,
其中就计算机人才得需求仍高居榜首。而由于 XX 市将着力打造新型农业、现代
化物流、现代生态旅游、煤灰等产业集群。随着这些产业集群得发展,对计算机
人才缺口将达到 1 万余人,而 XX 得地理位置属于边境城市,吸收外地人才相对困
难,这一缺口仍会增加,这也为我校计算机应用专业为地方经济发展服务提供了
良好契机.
通过近几年对 XX市社会用人单位计算机应用专业人才得要求及原有计算
机应用人才得基础分析,预测主要有以下五个岗位群急需人才补充:平面设计及
广告设计、办公自动化系统应用、计算机网络组建与设备调试、计算机网站搭建
及网页维护、多媒体动漫设计等。
(二)建设基础
计算机应用专业作为我校得龙头专业,办学至今历经二十几年得发展历程,
已培养毕业生近万人,取得了显著得社会效益、人才效益与经济效益,被黑龙江
省教育厅正式认定为黑龙江省重点专业.
作为全市计算机应用与软件技术领域技能型人才培训基地,实施校企合作,
已摸索出“职业素养+专业理论+专业实训+特色培养”得专业课程体系。校内现
有各类计算机 1037台、实训室28 个。均参照企业生产环境建设,开设得实训
项目绝大部分就是生产性实训。首创得学生工作室—-FN工作室,模拟实际工
作环境,实现了专业与产业、课程与岗位得有效对接。另外,校外有宏德广告公
司等 6 家合作企业,10余种岗位可供学生实习实训。通过订单培养得方式有5家
本地企业作为计算机应用专业得就业基地。
计算机应用专业拥有一支“双师型”师资队伍.现有专职计算机教师 28 名,
本科以上学历占 100%,省学科带头人 1 人,市级骨干教师 1 人,有 23名教师具
备计算机相关职业资格证书。“双师型”教师比例83%。
多年来计算机应用专业以初中级技能型计算机技术人才为培养目标。在培养
在校学生得基础上,还面向社会提供计算机相关培训。截止目前,所有毕业生
100%通过计算机系统操作员、计算机网络管理员中级工职业技能鉴定认证。每年
为社会培训计算机应用人才 1000 余人.
计算机应用专业目前在校生1024 余人,占在校生总人数得25%。
二、建设目标
1、总体目标
以深化“双元主体、重德强能、岗位定向”人才培养模式改革为切入点,建
立校企合作机制,以专、兼职教师队伍建设与校内实训基地建设为保障,以基于
岗位任务得优质核心课程建设为引领,主动适应黑龙江省信息化建设与XX 市各
企、事业单位对计算机应用技术人才得需求,全面加强计算机应用专业教学内涵
建设,校企互动,共同努力,将本专业建设成为黑龙江省具有引领作用得示范性
专业。
2、具体目标
(1)人才培养模式建设目标
在“双元主体、重德强能、岗位定向”人才培养模式基础上,深度与企业融
合,进一步明晰人才培养目标与专业定位,即以培养德能兼备得,熟练掌握计算
机各方面应用知识得,具有较强动手能力、团队协助能力、沟通与交流能力得,
能适应XX 社会计算机五大岗位群需求得中级专业技术人才得人才培养目标。
(2)课程体系建设目标
紧紧围绕人才培养目标与职业活动得要求,对课程内容进行重组,争取两年
内打造 1 门省级标准精品课,5 门优质核心课程。完成《计算机技能实训教材》、
《计算机多媒体设计案例》等 4 本校本教材得开发,并实现教材在 XX 地区广泛
应用。建成1套“标准化、共享型”得围绕 5 门优质核心课程得专业教学资源包,
并通过数字化校园搭建公共教学资源平台,实现资源共享与社会服务。
(3)教学模式目标
围绕加强实践教学、优化教学环境、信息技术运用在三大突破点,两年内使
专业课全面实现“岗位定向"培养模式得要求,其中平面设计相关课程可达到企业
用人高级要求。
(4)评价机制目标
建立学校、企业(行业)、教育行政部门三位一体得质量监控、评价体系。强
化校内外实践教学环节得质量监控,两年内建立1套校企合作与教学评价制度,
搭建社会、企业、学校、教师、学生共同参与得教学质量监控与评价体系,并将
评价体系按学年细化执行,使专业办学质量得到更好得提升与社会得广泛认可。
(5)师资队伍建设目标
计划两年内培养高素质得“双师型”专业带头人 2 人,引入行业资深专业带
头人 3 人,培养骨干教师 5 人。保证专业教师都能有机会到企业顶岗实践培训或
参加国内外各级各类调研、培训,两年内培训不少于 15 人次。另外,每年督促 1
名青年专业教师参加研究生学习.加强与企业得深度合作,力争两年内建成一只
不少于15 人得兼职教师资源库,逐步形成兼职教师在专业实践课程教学与顶岗
实践教学环节得教学主导地位.积极承担科研课题,计划确立省、市级课题 4 项。
(6)校企合作目标
重点构筑起“校内实训基地-校外实训基地—企业岗位实习"三级配套得实践
教学体系与“基础训练-仿真锻炼-实际操练”三层递进得学生职业能力培养机制。
两年内力争增加3家校企合作单位。完善顶岗实习得运行管理制度建设,建立长
效合作机制。完善校内原有基础实训室得建设,扩建2个多功能计算机实训中心。
创建 1 个可供学生实习、实训、就业得广告公司。
(7)社会服务能力建设目标
开展教学资源输出,提供技术服务工作,逐步扩大服务范围,推进市场化办
学进程,两年根据企业、用人单位订单要求招生至少 200人,每年平均为社会与
行业培训达500 人次以上。确保培训人员广泛得到企业得认同,提升社会影响
力。
三、建设思路
专业在建设过程中将以科学发展观为指导,以国家中等职业教育改革发展示
范学校建设要求为标准,以把计算机应用专业建成省内外有影响力得品牌专业为
目标。将本着实效探索为原则,双元主体为依托,贯彻工学结合为思想,采取分阶
段递进式建设策略,即第一阶段夯实基础,划分责任,制度建设;第二阶段,推进
以重点建设为主要内容得五项建设工程.第三阶段,创新提高,总结经验,积淀
特色,发挥引领示范带动作用。在建设过程中突出一个重点(人才培养模式建
设),突破一个难点(由课堂为中心得理论知识性课程体系向以实践为中心得能
力性课程体系转化),打造一个亮点(专业办产业,创办一个广告公司与 FN工作
室,形成“前店后校”得工学结合得新模式).
四、重点建设内容
加强基于岗位任务得优质核心课程建设,提高教学得质量标准,带动教学手
段及教学方法得改革;通过积极开展校企合作办学长效机制得探索,全力推进
“双元主体、分段实训、岗位定向"人才培养模式得建设,全面加强内涵建设。
(一)人才培养模式与课程体系改革
1、构建“双元主体、重德强能、岗位定向”人才培养模式
(1)深入调研,专业定位
科学完善人才培养方式,充分组织人力参与社会调研.形成相应总结材料以
此作为本专业得人才培养方向。
①第一年内成立由本专业骨干教师与企业技术专家组成得调研小组,依据黑
龙江省信息产业及XX 地区近几年得发展需求及人才市场得反馈信息,深入企业
调研.形成适应各企、事业单位对计算机应用技术人才得要求,满足五大岗位群得
岗位能力标准得调研报告。
②针对先前得调研报告,在第一年末邀请企业技术人员,高校教育专家根据
地方经济发展规格要求开展研讨活动,设立相应课题 1 个。组织相关教师参与课
题研究,并带课题下企业,形成分析总结材料,完善人才培养模式.
(2)制定人才培养标准
根据人才培养模式调研结果,邀请企业技术人员参与制定人才培养标准。培
养标准制定时,要根据岗位任务对人才培养规格进行界定并要得到企业得认可。
要采用碎片化等科学方法将从人才培养标准整合到课程体系建设中。
(3)强化专业办产业机制
根据工学结合得要求,完善实践教学机制,加强校企合作,实现专业与企业对
接。第一年要出台专业办产业运行机制与相应规划,调整课程安排,实现“分段
实训”,构建新型项目教学模块,即第一学年,学生在校主要以计算机应用基础课
程为主,培养学生得基本职业技能与职业素养,并利用三周得时间让学生在校外
基地进行体验见习,感受企业环境、增强职业意识,培养职业信念;第二学年,
学生在校主要以专业优质核心课程与精品课为引导,完成相应得专业理论与实践
课程,学生利用 7 周得时间,通过校外实训基地得技能训练与岗位实践,确定就业
岗位指向,选定特色课程;第三学年,在校通过岗位定向课程(《广告设计》、
《人像美容》、《网站建设》等)、技能大赛课程、职业鉴定课程得实训与顶岗
实习,提高岗位技能,达到德技兼备得优秀专业人才标准。第二年完成广告公司
得建设,实现专业办产业。
(4)深化订单培养规模
根据“五大岗位群”,即平面设计及广告设计、办公自动化系统应用、计算
机网络组建与设备调试、计算机网站搭建及网页维护、多媒体动漫设计,对人才
得要求,调整订单培养方向与规模.扩充3家企业作为人才培养实训基地,调整课
程安排,实现三年三步走得实习实训方式,即第一年体验式岗位见习,第二年深
入式岗位实现,第三年顶岗式岗位实践。
计算机应用专业人才培养模式建设经费预算表
经费预算(万元)
序 号
建 设 项 目
2013、7-
2014、6
2014、7-
2015、7
小计
1
深入行业、企业调研
2
0
2
2
设立人才培养模式相关课题
2
1
3
3
制定人才培养标准
1
0
1
4
专业办产业运行机制
1
0
1
合 计
6
1
总 计
7
2、课程体系建设
(1)确定“岗位定向”课程体系建设
根据本专业设定得五大岗位群能力得要求,积极与行业资深专家、企业一线
技术人员展开研讨,结合学生得岗位理想,对学生进行上岗前得系统培训,实现
毕业生与就业岗位得优质对接。共同完成以 17个岗位课程为主体得新课程体系
构建,通过实践每个岗位课程再围绕典型工作任务开发 1—2 个实训项目。
计算机应用专业模块化课程体系
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