【高职电类专业C语言教学改革探索】
C语言是一种广泛应用于计算机编程的基础语言,因其功能强大、表达能力强、灵活性高而被许多高等院校采用,尤其在高职电类专业中,如应用电子技术、电子信息工程技术、电子制造技术与设备等专业,C语言是必不可少的专业基础课。然而,传统的C语言教学往往面临学生理解困难、学习积极性不高的问题。
针对这些问题,高职电类专业C语言教学的改革主要从以下几个方面展开:
1. 课程体系重构:根据电类专业的人才培养需求,适当精简C语言的教学内容,增加实践课时,调整课程开设时间,确保为后续专业课程如单片机原理及应用等奠定良好的软件基础。同时,依据专业培养目标,制定新的课程标准,以项目化教学方式进行整体教学设计。
2. 教学模式更新:引入以学生为中心的一体化教学模式,强调“教中做、学中做、做中评、评中学”。在项目教学法中,通过确定任务、制定计划、实施计划、检查评估和结果归档及应用等步骤,让学生在实践中学习和提升技能。每节课则遵循“任务示范—知识讲解—学生练习—教师讲评—知识拓展练习”的流程,强化知识与实践的结合。
3. 考核方式改革:建立多元化的教学评价体系,包括平时成绩、阶段性考核和期末考评。平时成绩关注学生参与度和知识掌握,阶段性考核侧重项目完成情况,期末考评则包含上机考试和笔试两部分。其中,自主命题的上机考试鼓励学生创新,以实用性、创新性和程序效率为评分标准。
4. 新型教学手段的应用:利用微课、翻转课堂等现代教学工具,提高教学效率。在项目引入前,通过翻转课堂让学生提前预习,理解项目总体,设计解决方案;微课则用于详细解释项目中的子任务,使学生更加直观地掌握教学内容。
通过上述改革,C语言教学可以更好地激发学生的学习兴趣,增强他们的编程逻辑思维能力,从而提高教学质量,培养出更符合市场需求的综合技能型人才。实践证明,这些改革措施取得了显著的教学效果,提升了学生解决实际问题的编程能力,增强了他们的自主学习意识。