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高职电类专业 C 语言与单片机整合课程体系的构建与实施

研究

高职电类专业 C 语言与单片机整合课程体系的构建与实施研究

摘要：本文以高职电类专业为背景，分析了 C 语言及单片机教学现状，提

出对这两门课程进行整合。从课程整合的可行性、课程整合的具体内容等方面做

了具体阐述。实践证明，进行整合后的 C 语言及单片机教学更加具有针对性，教

学效果良好。

关键词：C 语言单片机课程整合

一、课程整合内涵

课程整合在课程发展史上早已存在，它的出现最早可以追溯到 19 世纪中期

的欧洲。随着时代的变迁，科技的进步，它再次走进课程研究的中心视野，进入

了蓬勃发展时期。总的来说，课程整合有广义和狭义之分。从广义上讲，课程整

合不仅是一种组织课程内容的方法，还是一种课程设计的理论以及与其相关的学

校教育理念。狭义的课程整合是指一种特定的课程设计方法。这也是国内教育界

普遍赞同的观点。其中比较有代表性的看法是：“综合课程是把有内在联系的不

同学科、不同领域的内容或问题通整成一门新的学科。……只要具有培养和发展

学生综合能力、态度和情感的教育内容就是综合课程。”

我国高职教育起步较晚，大多数高职院校现行的专业课程设置模式较大地倾

向去按学科专业教学的模式培养学生，强调学生对所教学科领域知识全面、系统、

精深地掌握，课程门类多、科目杂、体系散、主干课程不突出，缺乏实用，而且

课程之间缺乏横向联系和贯通，导致培养的学生综合素质不高，职业能力不强。

因此，基于工作岗位能力要求的，以实践活动为导向的专业课整合，就成为了我

国今后高职课程改革的方向。

二、C 语言及单片机教学现状分析

C 语言是一种应用广泛的计算机语言，以其功能丰富、表达力强、目标程序

效率高、可移植性强等特点，成为程序设计人员必须掌握的一种通用高级程序设

计语言，也是理工科一门重要的专业基础课。单片机广泛应用于仪器仪表、家用

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