六年级下 Module4 Good manners
该文档是关于六年级下学期Module4 "Good manners"中Unit8 "Fun with language"的一节绘本阅读课教学设计，主要探讨如何通过绘本阅读来教授良好的礼仪。
【核心知识点】
1. **建构主义学习理论**：教学设计基于建构主义理念，强调学习是个体在特定情境中，以已有知识为基础，通过与外界互动构建新知识的过程。教师的角色是创设情境，设定问题支架，引导学生通过思考、交流和讨论来解决问题，促进知识内化。
2. **英语学科核心素养**：包括知识能力、思维品质、文化品格和学习能力四个层面。阅读作为培养核心素养的重要手段，好的阅读材料能承载并促进这些素养的发展。
3. **S. D. Krashen的输入假说**：有效的语言学习需要可理解输入，即学习者接收的语言材料应该在他们的语言能力水平之上，但仍然可以理解，以此推动语言习得。
4. **绘本阅读教学**：选择《Go Away, Molly》作为阅读材料，因为绘本图文并茂，语言简洁，情节丰富，能引发学生的共鸣，并且不会过于侧重语言学习任务，给学生更多思考空间。教师运用problem-feeling-solution模式，引导学生深入理解"Good manners"这一主题，并学会与人良好相处。
5. **教学内容分析**："Good manners"是小学阶段首次出现的话题，但与日常生活紧密相关。本课保留了E.X2的小短文，结合课外绘本，利用学生已有的知识和经验，激发他们的语言思维，丰富他们的表达。
6. **教学对象分析**：六年级学生具备一定的阅读策略和技能，如预测、提取信息等，但依赖教师指导的半自主阅读仍为主流。学生对新词汇的理解可能存在困难，教师需通过互动和情境帮助学生自然习得。
7. **教学策略**：采用多元学习活动，如读前激活旧知、提出问题引发思考，将学生的生活经验与绘本内容关联，通过封面导读和故事开头的问题激发语言思维，逐步引导学生进入阅读情境，理解故事内涵。
8. **绘本故事解析**：《Go Away, Molly》讲述了兄妹之间的相处问题，通过故事引导学生思考如何处理类似情况，体现良好礼仪的重要性，同时也对处于叛逆期的学生具有心理疏导作用。
9. **情感渗透**：教学过程中强调“Good manners make things easier!”，提醒学生良好的礼仪可以帮助人们和谐共处，这不仅是知识的传授，也是价值观的传递。
10. **教学方法**：教师通过设疑、解释和互动，帮助学生理解和掌握绘本中的抽象概念，同时培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
这节课的设计充分考虑了学生的认知发展和语言学习特点，旨在通过绘本阅读激发学生的兴趣，提升他们的语言能力和文化素养，同时引导他们理解和实践良好的社交礼仪。
