表现性评价、过程性评价和发展性评价.docx

表现性评价是一种评价方式，最初源自心理学和企业管理领域，后来在教育中被广泛采用。它强调学生通过实际操作和创新来展示他们的知识和技能，而非简单的选择题答案。美国教育评估技术处将其定义为通过学生自己的解答和作品来判断他们所学的知识和技能。表现性评价有三个主要特点： 1. 学生需要创造性的解决问题或展示成果，而非选择预设答案。这种方式鼓励学生独立思考，发展创新能力和批判性思维，避免了标准答案可能带来的思维限制。 2. 评价者需观察和记录学生的行为或成果，以评估其操作能力。这要求教师在教学过程中持续观察和记录，确保评价的全面性和真实性，区别于传统的仅依赖考试分数的评价方法。 3. 表现性评价注重学生的参与过程，鼓励学生自我设定目标、自我评价和自我调整，旨在促进学习非结构化知识和实际操作技能，实现全面发展。它强调学生在评价中的主体地位，有助于减少学生对评价的反感和恐惧，增强评价的有效性。 表现性评价与传统的学业成就测验不同，后者往往侧重于记忆和理解的测试，忽视了学生的综合运用能力、创新能力及情感、态度、价值观等非学业素质。表现性评价则通过实际任务来评估学生的发展，关注他们在真实情境中解决问题的能力。 表现性评价的特点还包括： 1. 可以更清晰地展示学习目标，通过实际任务让学生和家长了解期望达到的标准。 2. 评价学生在执行任务中的实际表现，可以评估学生的实践能力和合作能力，以及情感、态度和价值观等方面的发展。 总的来说，表现性评价是对传统评价模式的补充和超越，它提倡质性评价、过程性评价和非学业成就评价，符合现代教育追求的多元化评价理念，因此在当今教育领域中占据重要地位，被广泛应用于学生学习成效的评估。