基于核心素养的通用技术项目资源构建与教学策略

【通用技术课程与核心素养】 通用技术课程是教育改革中的一个重要组成部分，旨在培养学生的实践能力和创新思维，提升他们的核心素养。核心素养是指学生在学习过程中形成的，能够适应社会发展和个人终身学习所需的关键能力和品质，包括创新、批判性思维、协作和问题解决能力等。 【项目教学法】 项目教学法是一种以学生为中心的教学模式，它强调通过解决实际问题来学习，鼓励学生积极参与和主动探索。在通用技术课程中，项目教学法特别适合，因为它能够让学生在实践中提升技术意识和技术素养。例如，设计并制作可调节灯光的小台灯、导盲小车或者多功能书架，这些项目不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的问题解决、设计思维和团队协作能力。 【项目资源构建】 在构建通用技术项目资源时，应选择基础性强、综合性高的项目，比如必修1中的大项目和小项目，如设计学生用小台灯、课桌、导盲小车等，配合技术试验和探究的小项目。在必修2中，可以通过大概念引导大项目，如阳台晾衣架设计，涵盖结构、流程、系统和控制设计。选修模块则可涉及电子控制技术项目，如安装延时灯、电子门铃等，同时进行实地调查和设计任务，以增强学生对技术原理的理解和应用。 【教学策略】 1. 探究性整合学习：包括主题学习、项目学习、STEM/STEAM（科学、技术、工程、数学/艺术）和结构化学习，提供完整的情境让学生面对挑战。 2. 合作性实践学习：操作学习、设计学习、实践工作坊和技术探究，鼓励学生在实践中学习和分享。 3. 创造性连接学习：与高校、科研机构合作，提供企业和社会的实际体验，让学生在真实环境中运用所学知识。 【学习情境设计】 情境设计通常分为三类：基于问题、基于任务和基于项目。在基于问题的情境中，学生需要解决明确的问题，如设计稳固的宿舍台灯。基于任务的情境，如设计创新台灯，学生在教师指导下逐步独立完成。基于项目的情境，学生全程参与设计和制作，如制作创意台灯，需要多环节协作。 【“讲演——实践”教学策略】 这种策略结合讲解和实践，教师先讲解理论知识，然后通过案例分析引导学生实践。教师应注意控制讲演难度，确保学生能理解和参与。教学过程中，首先明确讲演目标，教授相关知识，然后逐步减少指导，让学生在实践中自我探索和提升。 总结来说，通用技术课程通过项目教学法和精心设计的学习情境，以核心素养为导向，培养学生的创新能力和实践能力。教师应灵活运用不同的教学策略，如“讲演——实践”，以激发学生的学习积极性，促进他们在实际操作中不断提升自己的技术素养。