双减背景下基于核心素养小学语文教学中的单元整体教学方法探究.pdf

在当前的“双减”政策背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。核心素养成为教育改革的重点，旨在培养学生的综合素质，而单元整体教学法正是实现这一目标的有效手段。本文主要探讨了在双减政策影响下，如何基于核心素养进行小学语文的单元整体教学设计。 单元整体教学法强调对整个教学单元进行全面规划，旨在帮助学生建立知识框架，理解各知识点间的内在联系。在语文教学中，教师首先要理解部编版教材的设计意图，利用章引言和章前图引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。例如，教师可以通过提出与单元主题相关的问题，如“什么是民间故事？”或“生活中有哪些与民间故事相关的例子？”来引导学生主动探索和思考。 在实施单元整体教学时，问题导学法是一种实用的教学策略。教师通过设定与单元内容紧密相关的问题，引导学生主动参与和讨论，促进他们对知识的深度理解和应用。以小学五年级第三单元为例，教师可以围绕“民间故事”这一主题，鼓励学生分享自己听过的民间故事，或者通过网络资源自行寻找和学习，这样既增强了学生的学习积极性，又锻炼了他们的自主学习能力和信息检索技能。 核心素养强调的不仅是知识的传授，更重要的是培养学生的品德、思维、探究能力和责任感。在语文教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力，以及文化传承意识。比如，在教授《猎人海力布》等民间故事时，教师可以引导学生分析人物性格，理解故事背后的道德寓意，同时鼓励他们尝试讲述和改编故事，以此提升他们的创造力和批判性思维。 此外，单元整体教学还要求教师关注每个学生的差异，确保教学内容既能满足全体学生的共性需求，又能照顾到个体的特殊性。教师可以通过小组合作、个性化作业等方式，让每个学生都有机会发挥自己的优势，提高学习效果。 双减政策的实施意味着教育要从追求高分转向全面发展，单元整体教学法以其系统性和启发性，为小学语文教学提供了新的路径。通过问题导向、个性化教学和关注核心素养的培养，我们可以构建更加高效、有温度的课堂，助力孩子们成长为全面发展的人才。在这个过程中，教师的角色不仅是知识的传播者，更是学生学习旅程的引导者和支持者，共同推动教育质量的提升，实现教育的真正价值。