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《给教师的一百条建议》精华摘录.doc

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《给教师的一百条建议》精华摘录.doc

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《给教师的一百条建议》精华摘录

（顺序号并非根据目录而来。有的一条建议中可能有 2、3 句

名言）

1. 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和

可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

2. 只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受

到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。

3.优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，

不断地补充他们的知识的大海。

4.人的智力发展取决于良好的阅读能力。

5.到了中年级和高年级，就出现学业落后.成绩不良的现象，这

主要是因为学生在小学的时候，没有把基础知识牢固地保持在记忆里，

达到牢记终生的程度。

6.在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是

指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和

其他的资料来源。

7.减轻学生的脑力劳动最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

8.只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴

趣时，才能称之为知识。

9.教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧

之所在。

10.如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实

为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到

的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。

11.有经验的教师们，在第一次教新教材的课上，总是力求看到：

学生是怎样独立地完成作业的。

12.思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检

查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。

13.思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时

间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解

新教材的时间就越多。

14.我们一般地不在上课开始时专门留出一段时间用来检查知识，

而把检查知识跟加深、扩充和运用知识密切结合起来。

15.只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的

基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。

16.在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，成功的欢乐

是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。

17."知识的转化现象"指的是思维逐步地深入到知识中去的情况，

即当学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实.现象.

规律性中看到某种新的东西，研究和分析这些事实.现象.规律性的某

些新的方面和新的属性及特点。应当把知识的转化作为复习的基础。

18.复习是学习之母。教给学生能从次要的东西中抽象出来，而

把注意力集中到主要的东西上。学生的作业里有许多错误的根源就在

于能力与知识之间的关系失调。当能力"软弱无力"，不能为知识"提

供服务"的时候，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。�

19.教学要达到的目标不仅是巩固课堂上所学的知识，而是要求

在劳动中产生思想和能力。

20.凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地揭示出各种关

系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是

迟钝的，因为学生不仅在劳动，而且在思考，在推断各种因果关系，

在规划未来的工作。

21.没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的。

22.实践劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发

展，是一种思维和言语的素养。

23.观察是一种积极的智力活动，是发展智力的途径，是思考和

识记知识之母，是智慧的最重要的能源。

24.让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物，

阅读这些书籍，也能使学生对学校所学的基础知识理解得更清楚。

25.学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程

中所讲的知识的兴趣就越高。

26.学生学习越感到困难，在脑力劳动中遇到的困难越多，就越

需要多阅读。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他

的智慧力量就越活跃。�

27.搜集和加工事实是一种特殊的技能，有了这种技能，就能使

知识经常地处于发展之中，而这种发展又是具有深刻的特性的：学生

不仅在分析他周围发生的事物，而且也在分析自己的思维。通过搜集

和加工事实，学生就走上了进行自我智育的道路。

28.能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌

握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给

他。

29.课上得有趣就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学

习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识

和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的

伟大而感到骄傲。

30.“攀登”、“挖掘”自然万物的实质及其因果联系的过程本

身，这是兴趣的重要源泉。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，

也谈不上他们的注意力。�

31.在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感

到自己是一个发现者、研究者、探索者。不要使掌握知识的过程让学

生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而

要使他的整个身心都充满欢乐。

32.教师要争取学生热爱你的学科，靠思考来唤醒思考，唤醒那

些对知识和脑力劳动无动于衷、漠不关心的学生，把他从智力的惰性

状态中挽救出来。那么，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍

至二十倍。

33.要使学生为自己的好好学习而感到自豪，关键就在于要使知

识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。让学生体验到知识、智

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