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?氧化复原反响?教学设计
〔第一课时〕
长安区第十二中学红
一、教学分析〔一〕、教材分析?氧化复原反响?安排在高中化学必修 1 第二章?
化学物质及其变化?中的第三节,有其重要的意义。因为在中学阶段的根本概念、
根底理论知识中,?氧化复原反响?占有极其重要的地位,贯穿于中学化学教材
的始终,是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元
素及其化合物的知识,凡涉及元素价态变化的反响都是氧复原反响。而且金属
的腐蚀及电化学局部是氧化复原的重要应用。只有让学生掌握氧化复原反响的
根本概念,才能使他们理解这些反响的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接
影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后,它既复习了初
中的根本反响类型及氧化反响、复原反响的重要知识,并以此为铺垫展开对氧
化复原反响的较深层次的学习,还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
氧化和复原是一对典型矛盾,它们既是相反的,又是相依存的,通过认真引导
使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的表达,又会帮助学生用正确的观点
和方法学习化学知识。此节容分两局部,第一是介绍氧化复原反响的概念;第
二是了解常见的氧化剂和复原剂及氧化复原反响的应用。
〔二〕、学生分析
⑴ 学生在初中化学学习中已经接触了许多反响,并已经掌握按反响物和生
成物的类别以及反响前后物质种类的多少把化学反响分为四种根本反响;从具
体的反响理解氧化反响和复原反响,但并没认识到氧化复原反响的本质特征;
学习了化合价,理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化
合价的变化与得失电子之间的关系。⑵学生在初中化学一年的学习中只对化学
知识有了初步了解,有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、
分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,但仍有待提高。二、教学目标
〔一〕、知识与技能:1、能从化合价的变化,认识并建立氧化复原反响的概
念;2、通过对典型化学反响的分析,理解氧化复原反响的本质是电子转移。
〔二〕、过程与方法:1、通过对氧化复原反响的学习,学会怎样从特殊到一
般规律,再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法;2、通过对氧化剂和复
原剂这一矛盾体的学习,具有能用对立统一的观点分析问题的意识;3、通过
“思考与交流〞、“问题探究〞等活动,增强学生分析、联想、类比、迁移以及
概括的能力。〔三〕情感态度价值观:
通过氧化复原反响概念的演变,培养学生用开展的眼光、科学的态度、勇
于探索的品质学习化学;通过创设问题情景,营造宽松和谐的学习气氛,诱导
学生积极思维,激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过氧化复原反响有关概念
的学习,初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点。使学生形成勇于创新的习
惯、培养创新能力。
三、教学重、难点教学重点:用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化复原
反响。教学难点:用电子转移的观点分析氧化复原反响四、教学策略及方法为
了突破重点、难点,调动学生的思维,让他们积极参与到教学过程中,我采用
“讨论探究式〞的教学方法,通过设计富有驱动性、环环相扣的问题,让学生思
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