多模态教学模式在大学英语词汇教学中的应用研究 (2).pdf

在当今“互联网+”迅速发展的背景下，大学英语词汇教学急需改革以适应新的教育需求。传统的单模教学方法，主要依赖文字和口头讲解，已不能满足学生对词汇应用多元性的需求。多模态教学模式，一种利用多种感官通道和媒介资源进行教学的方法，应运而生。它通过听觉、视觉、触觉等感官通道的整合使用，不仅利用文字、图片、音频、视频等多媒体资源，而且促进了学生全面理解与掌握知识，提高了学生的学习兴趣和主动性，尤其在词汇学习方面，多模态教学模式具有其独特的优势和价值。 针对大学英语词汇教学现状存在的问题，多模态教学模式提供了新的解决策略。当前，大学英语词汇教学普遍存在教学方法单一、学生对词汇应用需求多元、信息交流量增大等问题。多模态教学模式可以利用新媒体的优势，提供丰富多样的信息输入，从而满足学生对交际性、文化性和语境性的需求，使词汇学习变得生动活泼，增强学生在不同语境下对词汇的使用和记忆。 多模态教学模式有其鲜明的教学特点：教学媒体的多元化，涉及多种信息传递方式；教学内容的多样性和特殊性，适应不同学生的学习风格；以及师生互动形式的多样化，鼓励合作学习和即时反馈。国内外教育研究结果均表明，多模态教学模式能显著改善学生学习词汇的态度，提高记忆效果。 实施多模态教学模式时，可将其分为课前、课中、课后三个阶段进行。在课前，教师需要设计引导学生进行预习的活动，鼓励学生主动寻找新词汇的含义和实例，从而发现问题并准备课中学习。在课中，教师通过结合听觉和视觉的教学方法呈现词汇，如通过口语、视频声音和板书、图片等多媒体资源，同时设计有吸引力的教学活动，例如配对练习、游戏、小组合作等，提升学生的课堂参与度和学习效果。课后，教师则需要通过评估与反馈，巩固学生对词汇的理解，并布置作业加强记忆。 多模态教学模式为大学英语词汇教学带来了创新和改变，其强调教学的多元性和情境性，有助于打破传统教学的局限性。它提升了学生词汇学习的积极性和成效，同时也要求教师积极探索和实践该模式，以满足现代教育的需求，促进学生英语综合应用能力的提升。 多模态教学模式在大学英语词汇教学中的应用研究显示了其有效性。教学不应局限于单一的教学方式，而应根据不同的教学内容和学生的需求，灵活运用多种教学资源和手段，让学习变得更加生动和有效。教师应充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，引导他们通过多种感官体验词汇，并将所学词汇应用到实际语言环境中去，从而真正掌握语言。这不仅对英语教师提出了更高的要求，也需要相应的教学资源支持和教学理念的转变。未来，随着技术的进一步发展和教育理念的不断创新，多模态教学模式将会在大学英语教学领域发挥更大的作用。