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“综合实践活动”校本课程开发方案
(一)课程开发的目的背景
2000 年上半年, 我校被镇江市教育局定为 “综合活动教学实验学校” 。“综合活动教学”
是教育部重点课题。我校的“在综合活动教学中培养学生的创新精神和实践能力的研究”便成为国家级子
课题。受镇江教科所“综合活动教学”研究课题组和句容教育局教研室的领导,经过近几年的努力,我们
基本完成了研究任务,课题资料已送往镇江教科所备审,即将结题。
“综合活动教学”是我国全面推进素质教育,培养学生综合素质而出现的一种新的课
程形态。它以学生自主选择的、直接体验研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、
社会实践为载体,是一种以学生的实践为核心的生活课程。
我校确立的这一子课题,在积极探索小学生全面素质和个性特长都有得到充分发展的
教改新路子、积极探索在综合活动教学中培养小学生创新精神和实践能力的途径方面,都有着十分积极的
作用。
综合活动课程之所以没有教材,是为了不束缚教师的手脚,让学生获取更广阔的探究
空间。但是教师在准备实施方案时,不能毫无目的与方向,心中应该有教材,否则其盲目性必然会影响学
生探究过程的实效性。所以,教师如何确定主题,确定什么样的主题,既要考虑学生知识储备与自主探究
的能力,又要考虑学习资源的可用性,确实煞费苦心。
农村乡镇中心校虽然硬件设施较以前先进,但毕竟不能与城市相比,条件的限制使一
些课程资源配置不足,学生没有充分的时间去搜集、整理、分析信息源,也没有更广阔的遨游知识的海洋
的“空间”,教师创造性的使用、整合信息源就受到了限制。
因此,我们在实践过程中,根据学生实际和实验进展情况,综合考虑学校资源的可用
程度,编写了一套校本教材。校本教材是课题实验研究的成果之一,这套教材是我们把在实验过程中的探
索与思考当作“种子”种在实践的“土壤”中而萌发的一株“新芽” ,教材分为中年级、高年级两个分册,
每个分册都有“热爱自然、保护环境” 、“走进社会,服务社会” 、发展自我,健康成长“、 ”学中有玩,玩
中有学“等四个单元,每个单元有四到五课,一册教材有十六课左右。这套教材密切联系我校实际,有较
强的可操作性,着眼于提高学生的综合素质,留给了学生较大的活动和思考的余地,这今后其它领域的校
本教材开发提供了借鉴。
(二)开发过程
在这几年的研究过程中,我们非常注重边实验边总结,力求课题研究更趋于实践性和
科学性。我们在“实验方案”中“成果形式”阐述中并没有提及编写教材之事,但在实验接近结束准备结
题材料时,我们已充分认识到了编写校本教材的意义了,决定编写一套适合中、高年级的校本教材。
我们成立了编写委员会,从课题组积累的教案中,筛选出实践性较强、能激发学生兴
趣的若干篇,同时重视注重校内外课程资源的整合。引领学生走向自然,走向社会。在此基础上确立了教
材目录及各章节的编写老师。 经过编写老师的艰苦努力, 在一个多月的时间里, 终于拿出了教材的手写稿。