WISC-R 上行为问题儿童的智力模式

WISC-R 行为问题儿童的智力模式 WISC-R 行为问题儿童的智力模式 KATHLEEN D.佩吉特南卡罗来纳大学 本研究的目的是分析 42 名行为问题儿童的 WISC-R 概况。为情感障碍者开设的公立学校课程。 进行这种分析是为了产生关于儿童智力优势和劣势的假设，使用各种子测试分组来解释能力模式。 没有尝试区分各种类型的情绪障碍，区分受干扰的孩子和正常的孩子，也没有区分不同种类的障碍条件。 统计程序包括在三个或更多子测试组之间进行比较的方差重复测量分析，以及当仅比较两个子测试组时对相关样本的 t 检验。 总的来说，研究结果揭示了感知组织技能的相对优势，以及涉及排序、记忆和注意力的技能的弱点。 出现并讨论了特定的语言和非语言模式，以及对实践和未来研究方向的影响。 多年来，智力测验的目的和应用范围不断扩大。 这种扩张反映在一种趋势上，即从对全球智商分数的有限关注转向对主要智力测试的各种子测试的更广泛的关注。 这种更广泛的关注经常被应用于残疾人群体，特别提到情绪紊乱的人，因为他们的行为和行为对考试分数有效性的影响极端不同（Maxwell，1960）。 已经提供了项目React的临床解释