自我管理培训中的性别影响：个人干预与合作干预
Rhhe
学校心理学第
30
卷。1993
年
10
月
自我管理培训中的性别影响：个人与合作干预
MICHELLE
ATKINS
和
CYNTHIA
A.
ROHRBECK
乔治沃辛顿大学的性别差异针对数学成绩的个人和合作（小组）自我管理培训计划。
假设性别会与自我管理训练的类型相互作用，例如个人训练条件下的女孩和合作训练条件下的男孩比合作训练条件下的女孩或个人训练条件下的男孩提高得更少。
正如预期的那样，个人训练条件下的女孩比合作条件下的女孩和个人条件下的男孩改善明显少。
相比之下，合作训练条件下的男孩与个人训练条件下的男孩或合作训练条件下的女孩没有显着差异。
这些结果表明，对于包括男孩和女孩在内的全课堂干预，更多合作的自我管理培训干预是有益的。
讨论了研究的局限性和对未来研究的建议。
自我管理培训计划在行为管理文献中受到了极大的关注（Copeland，1982；Gross
&
Drabman，1982；O'Leary
&
Dubey，1979）。
这些培训计划通常包括各种技巧，例如目标设定、自我观察、自我评估和自我强化
