WISC-R 对认知障碍青少年的统计和个体时间稳定性

WISC-R 对认知障碍青少年的统计和个体时间稳定性学校心理学第 25 卷，1988 年 10 月 WISC-R 对认知障碍青少年的统计和个体时间稳定性 雷蒙德 E. 韦伯斯特东卡罗莱纳大学时间稳定性研究WISC-R 中的 155 名 13 岁和 14 岁青少年被确定为 EMR 或 LD，他们在前三年期间接受过特殊教育。 发现 LD 的 WISC-R 的三个主要量表在三年期间比 EMR 组更稳定，而 EMR 组的子测试量表在三年间隔内显示出更大的稳定性。 EMR 组的重测系数大大低于 WISC-R 测试手册中提供的系数。 两组中的很大一部分人在基于测量标准误差的测试之间的一个或多个 IQ 评分量表上显示出统计学上的显着差异。 这些发现将根据学生的个人安置、报告中的报告置信区间以及对智力功能的最佳无偏估计计算进行检查。 相对较少的研究 WISC-R 的时间稳定性报告了测试管理之间令人满意的相关性 (Covin, 1977; Spitz, 1983; Vance, Hankins, & Brown, 1987)。 持续检验智力测验成绩的稳定性是必不可少的。 当前教育诊断评估和安置程