科学教师的建构主义与教学实践-研究论文

这项研究的总体目标是确定建构主义理论如何在马尼拉大都会选定的学校中转化为科学教师的教学实践。 该研究利用案例研究，在数据收集中采用被动观察、文件分析和半结构化访谈，在数据分析中采用主题解释。 结果发现，教师计划学习情节的做法会引起积极参与，作为意义创造的证据。 各种学习活动已被概念化，以彻底激活有关基本信息和概念的先前知识，并将这些知识与课程中通过设计活动引入的新知识联系起来。 提问的艺术已被观察到启动和诱导学习者之间的参与，并且在不同策略的实施中很明显，例如预评估、反思、协作和语言使用。 教师计划和实施的评估程序在评估学生对概念的理解、新知识的创造以及思想与其他学科的整合方面体现了一种建构主义的方法。 该研究的结果进一步意味着重新审视教师的课程准备，使其与建构主义教学方法的各种假设保持一致。