高职英语听力分层次教学初探 (2006年)

本文是一篇探讨高职英语听力分层次教学的论文，作者罗技科通过研究和实践，提出了分层次教学法在提升学生英语听力水平方面的有效性和可行性。下面将详细解读本文所涉及的几个重要知识点。 一、分层次教学的理论基础 分层次教学法的理论基础可以追溯到孔子提出的“因材施教”思想，即教师应根据学生的个体差异来选择合适的教学内容和方法。在现代教学中，分层次教学法体现了对学生认知差异的重视，主张教师应根据不同学生的实际水平施教，以缩小学生之间的认知差距。 二、高职听力课分层次的必要性 由于我国高等教育的大众化，高校大规模扩招带来了生源质量参差不齐的现状。为了适应这种变化，提高教学质量，高职院校实施分层次教学就显得尤为必要。分层次教学可以帮助教师针对不同层次的学生制定符合其英语听力水平的教学目标和内容，从而提升整体的英语听力教学质量。 三、听力课分层次教学的具体措施 1. 按层次编班：学生根据英语听力摸底考试的成绩被分为A、B、C三个等级，以便在教学过程中可以实施有针对性的教学策略。 2. 按层次制定教学目标：不同层次的班级有不同的学习目标。例如，A班学生侧重于综合应用能力的培养，B班学生侧重基础知识的掌握，而C班学生则主要通过校内英语考试。 3. 按层次选定教学内容：教材的选择与使用应考虑学生的实际水平，A班可以使用更高级的教材，而C班则从基础开始。 4. 按层次选用教学方法：根据学生的学习层次选择不同的教学方法，例如，对听力基础较好的学生可以使用“先听后说”的教学策略。 四、分层次教学对教学内容和方法的影响 由于学生英语基础不同，教师在选择教学内容和方法时必须有所区别，使得每个层次的学生都能获得适合自己的学习资源和指导。通过分层次教学，教学内容和方法能够与学生的实际水平相匹配，从而使教学效果最大化。 总结而言，高职英语听力分层次教学通过承认和重视学生的个体差异，按照学生的实际英语听力水平将其划分为不同的教学层次，采取不同的教学策略和内容。这种教学方法不仅有利于因材施教，满足不同学生的学习需求，还能显著提高教学效果，促进学生英语听力能力的全面提升。本文所探讨的分层次教学法，对于当前高职英语教育具有重要的参考价值和实践意义。