Munson,
HL
小学指导。
波士顿：Allyn
&
Bacon,
1970,
348
p.,
[dollar]7.95
书评
皮亚杰的
291
篇舞台观察在智力评估领域显示出相当大的前景。
Sullivan
认为，与传统评估技术中的项目相比，Piagetian
项目在早期阶段对智力差异更敏感。
他还强调了每个这样的项目如何显示“认知功能的某些阶段的存在或不存在”。
此外，他还提到了皮亚杰项目的错误答案如何能提供与正确答案一样多的关于儿童智力的信息。
沙利文认为，皮亚杰的主要贡献在于他为课程中的学习成果评估提供了一个模型。
他指出，皮亚杰的审问方法是评估孩子是否理解概念的极好方法。
他认为伯爵在探索复杂概念的实验中表现出非凡的创造力。
沙利文不太喜欢皮亚杰对学习氛围类型的观察。
他强调发现和活动方法的支持者引用了皮亚杰。
对皮亚杰来说，教师的作用在于帮助孩子自己进行发现，而不是直接口头上的师生互动。
沙利文指出，皮亚杰认为直接口头教学方法最适合从
11
岁和
12
岁开始。
Sullivan
总结了他的观点：“说当老师开始主动，无论是口头上还是在实践中，孩子都会自动变得被动
