学龄学生行为障碍分类：原理、流行病学和证候

学龄学生行为障碍分类：原理、流行病学和综合征 学龄学生行为障碍分类：原理、流行病学和综合征 DH STOW 圭尔夫尼森大学 (1958) 曾经鲁莽地宣布识别和分类行为是心理学最重要的问题。 到目前为止，它已经击败了我们。 此外，似乎很少有人愿意尝试，因为这是一项不招人喜欢的任务，可能会成为研究职业的墓地。 然而，在我们拥有相当可靠的行为表型之前——借用遗传学家的话说——我们与诸如产前影响、育儿实践或脑损伤等变量无关，这些变量可能会让我们了解行为障碍的起源。 就行为障碍而言，基本问题是识别出令人满意的障碍行为单元，然后建立综合征。 不幸的是，在这一领域工作的心理学家倾向于使用先进的统计技术，但对他们数据的科学状态不太感兴趣。 他们经常不问的问题是：我的评分量表或检查表的措辞是否能让用户识别出类似的行为？ 我是否给观察者施加了太大的解释负担？ 难道我是在邀请观察者发表他自己对行为的解释，从而损害了本应作为研究目的的诊断或分类？ 作为对观察质量缺乏重视的一个例证，我们可以使用 Quay-Peterson Behavior Problem Checklist (1967)。 首先，我们注意到邀