培养高阶思维 促进深度学习——例谈数学运算课高阶思维培养策略.pdf

在当今教育领域，培养学生的高阶思维能力成为了一个重要的课题，特别是在数学教学中，通过数学运算课程来提升学生的高阶思维尤为关键。高阶思维是指在认知活动中体现出的较高级别的心智活动，涉及问题解决、批判性、创造性等方面。本篇文章以《小数乘小数》一课为例，探讨了在小学数学运算教学中培养学生高阶思维的策略。 高阶思维的培养需要教师重视学生批判思维、创造能力和问题解决能力的全面培养。在数学教学中，教师不应仅仅关注学生是否掌握了算术技能，而更应注重学生对算法的理解和运用，以及如何将这些技能迁移到新的情境中去。例如，在《小数乘小数》的教学中，教师引导学生通过对先前学过的“小数乘整数”的方法进行类比迁移，将这种理解应用到小数乘小数的情境中。 数学运算不仅是简单的计算过程，它还包含理解运算对象、掌握运算法则、探究运算方向、选择运算方法、设计运算程序和求得运算结果等过程。在这个过程中，教师应当引导学生去探究数学知识背后的原理，鼓励学生自主归纳计算方法，从而让学生能够深入理解数学知识的内在联系，而不仅仅是停留在表层的记忆。 再者，为了促进学生的高阶思维，教师应该创设探究式的学习环境，帮助学生建立完整的数学知识体系。在《小数乘小数》的课堂学习中，通过布置相关的口算和笔算任务，让学生在解决问题的过程中，主动去发现小数乘法的规律，通过类比、迁移和深入分析，构建起对小数乘法的全面认识。 此外，批判性思维的培养也是高阶思维中一个不可或缺的部分。在数学教学中，教师应该鼓励学生对所学的算法和算理进行深入的思考，引导学生对计算结果提出质疑，并能够根据数学原理进行合理的解释。这种以理驭法的教学方式，有助于学生形成独立思考的习惯，并能在遇到问题时提出自己的见解。 为了促进学生的深度学习，教师在教学过程中应该采用多样化的教学手段和策略，比如情境教学法、案例分析法等，通过创设情境和使用案例，引导学生参与到实际问题的解决过程中，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在《小数乘小数》课程中，教师可以借助购物情景，让学生在解决实际问题中体会到数学运算的实用性和必要性。 在小学数学运算课中培养学生的高阶思维，需要教师有意识地设计教学活动，将数学知识与学生的实际生活相结合，引导学生主动探索数学知识，形成批判性、创造性思维，进而提升他们的数学核心素养。通过这样的教学实践，学生不仅能够掌握运算技能，更能深刻理解数学思想，为他们的终身学习和未来社会的发展奠定坚实的基础。