低年级数学课堂实施深度学习的策略——以人教版小学数学二年级课堂教学为例.pdf

根据提供的文件内容，以下是对文档中的知识点的详细梳理： 一、深度学习的定义与目标 在文档中，深度学习被定义为基于数学学科核心内容，组织学生进行的有意义的学习过程，是一种基于理解的学习。其主要目标是促进学生的高阶思维发展、解决实际问题，并将新知识整合到已有的认知结构中，实现知识迁移。 二、深度学习的核心要素 文档中提到了深度学习的几个核心要素，包括“本质理解”、“问题解决”、“学习迁移”、“批判思维”和“高阶思维”。这些要素体现了深度学习不仅仅关注知识的记忆和重复，更重要的是理解和运用知识解决复杂问题。 三、实施深度学习的策略 文档中提到实施深度学习的策略，包括基于学生已有的知识和经验设计教学活动，以及注重数学思想方法的渗透。 四、经验课堂的构建 所谓经验课堂，是指教学中要充分考虑和利用学生的已知经验。在案例中，通过提供12道算式并让学生分类的方式，激活学生的学习经验，并引导学生在观察、分析和猜想中参与学习活动，以此激发学生的学习兴趣。 五、数学思想方法的渗透 数学思想方法的渗透对于深度学习至关重要。文档中提到，在低年级数学学习中，教师应注重渗透数学思想，培养学生的思维能力。例如，有序思考是解决数学问题时常用的方法，教师需要通过各种教学活动和策略，引导学生形成有序思考的习惯，这将有助于提高学生的深度学习能力。 六、案例分析 文档通过具体案例说明了如何在低年级数学教学中实施深度学习。在教学混合运算的例题时，教师并没有直接给出计算顺序，而是让学生自己讨论并大胆猜想，然后通过实际操作和验证来检验自己的猜想是否正确。这种方法使得学生在解决问题的过程中更加主动，并通过成功体验增强了自信心。 七、低年级数学深度学习的挑战 由于低年级学生数学学习经历短，思维方式和学习能力尚不成熟，因此在落实深度学习方面存在挑战。教师需要设计合适的教学活动，帮助学生从简单内容中发现数学规律，培养其逻辑思维能力，激发其深度学习的兴趣和潜能。 八、专业指导与参考文献 文章提到了马云鹏教授和曹培英老师对深度学习的看法，这为教师实施深度学习提供了专业指导。同时，文档的标题和内容也表明了这是一篇参考文献，对于教育工作者来说，具有一定的参考价值。 文档提供了关于如何在低年级数学教学中实施深度学习的详细策略和实践案例，其中融合了深度学习的核心要素，包括基于理解的学习、高阶思维、问题解决等，并强调了教师在其中的关键作用，包括吃透教材和学生经验、渗透数学思想方法等。这些知识不仅对于从事小学数学教育的教师有直接的指导作用，同时也为教育研究者提供了研究的参考和启示。